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La formación de docentes en universidades latinoamericanas: Teacher Education in Latin-American Universities

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Cobertura temática: Educación  

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La formación de emociones para el trabajo bajo el sistema de competencias laborales

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Autores/as: Diego Quatrinni ; Adrián Scribano

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No requiere 2014 Biblioteca Digital UNCuyo (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

Desde hace algunos años se aplican en Argentina políticas públicas de formación para el trabajo destinadas hacia jóvenes pertenecientes a “sectores vulnerables". Se observa en este sentido en la provincia de Mendoza, la implementación de una oferta institucional de terminalidad educativa secundaria y de formación en oficios realizadas a través de un proyecto de articulación entre instituciones educativas destinadas a la re-escolarización. Estos cambios en los modos de organización del conocimiento pretenden alentar en el proceso de aprendizaje la formación en competencias, es decir proponer práctica eficaces y legítimas de construcción de saberes adecuados para el mundo empresarial. Con está pesquisa,para comprender el modelo organizativo que reivindican el paradigma de las competencias, se plantea un estudio a partir de un análisis vinculado a “una política de los cuerpos", entendida esta última como una estrategia que una sociedad acepta para dar respuestas a la disponibilidad social y a la reproducción del poder (Scribano, 2009). Desde aquí se propondrá una indagación de la formación de saberes y la implicancia de estos en las emociones de los jóvenes. Ante las nuevas estructuras emergen modos regulatorios que reconfigura material y simbólicamente los cuerpos en formación y expuestos al trabajo. En esta tesis se intenta responder a la complejidad que asumen los procesos actuales de formación de los saberes de los trabajadores y su implicancia en los cuerpos y emociones para el trabajo. Se propone un análisis de las mutuas correspondencias y divergencias entre la distribución y los contenidos de los conocimientos y emociones producidos en los ámbitos de educación y las demandas del mundo del trabajo. Es decir, se presenta una reflexión de la vinculación entre los sentidos que se ponen en juego en la formación de los jóvenes y los mecanismos de gestión corporal que se reproducen en el proceso productivo.
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La formación de investigadores: Prácticas de enseñanza y aprendizaje en el camino de doctorando a investigador

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Autores/as: Lorena Julieta Fernández Fastuca ; Catalina Haydee Wainerman

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No requiere 2016 Repositorio Digital San Andrés (SNRD) acceso abierto
No requiere 2016 CONICET Digital (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

La formación de investigadores ha cobrado gran relevancia en el marco de la sociedad del conocimiento. A pesar de ello la reflexión pedagógico-didáctica sobre el tema es un área de estudio todavía incipiente. En esta tesis nos propusimos indagar las prácticas de enseñanza y aprendizaje involucradas en la formación de investigadores durante los estudios doctorales en Ciencias Sociales y en Ciencias Biológicas. Concebimos a la formación en investigación como el aprendizaje de un oficio que tiene lugar dentro y fuera del aula, en un proceso de inmersión en una comunidad de práctica que cobra características distintas en diferentes áreas disciplinares. Adoptamos una mirada holística de la formación (distintas figuras y oportunidades de aprendizaje en diversas etapas de los estudios doctorales). Para lograr nuestro objetivo, triangulamos información obtenida mediante entrevistas entre parejas de directores y doctorandos, la observación de equipos de investigación, talleres de tesis, cursos y el análisis de fuentes documentales de una de las principales universidades de la Argentina. La formación de investigadores es un proceso complejo que ocurre en tres espacios formativos con características didácticas distintas: dirección de tesis, cursos, participación en la comunidad. Estos están presentes en los dos grupos disciplinares pero su importancia y peso en la formación difieren y se expresan de modo distinto. Parte de estas diferencias se explican por las características de cada ámbito: existencia o no de un lugar de trabajo, modalidad de organización en equipos de investigación y la condición de mayor o menor autonomía del doctorando. Ello implica pensar la relación pedagógica en otros términos y desde concepciones teóricas diversas, como el aprendizaje como participación que hace un fuerte hincapié en el aprendizaje no escolarizado. Aquí, el aprendizaje escolarizado (los cursos) sirven de soporte para el aprendizaje como participación. Del mismo modo, a diferencia de la tradicional figura del profesor o cuerpo de profesores que concentran la función formadora, el trayecto del investigador en formación se teje del entramado de relaciones que establece con los distintos miembros de la comunidad. Esta variedad también contrasta con la preeminencia del director de tesis en los reglamentos de los programas doctorales.
tesis Acceso Abierto
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La Formación de los Suboficiales de Gendarmería Nacional Argentina: entre la profesionalización, la democratización y las nuevas exigencias de intervención en seguridad. Un estudio sobre la Escuela de Suboficiales Cabo Raúl Remberto Cuello (Jesús María-P

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Autores/as: Silvia Fabiana Picco ; Sabina Frederic ; Tomás Bover ; Silvia Quiroz ; María Alejandra Serrano ; Javier Araujo

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No requiere 2020 Repositorio Institucional Digital de Acceso Abierto de la Universidad Nacional de Quilmes (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

Picco, S. (2020). La Formación de los Suboficiales de Gendarmería Nacional Argentina: entre la profesionalización, la democratización y las nuevas exigencias de intervención en seguridad. Un estudio sobre la Escuela de Suboficiales Cabo Raúl Remberto Cuello (Jesús María-Provincia de Córdoba), 2000-2018. (Tesis de posgrado). Bernal, Argentina: Universidad Nacional de Quilmes.
tesis Acceso Abierto
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La formación del contador público en la Universidad de Buenos Aires

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Autores/as: Luisa Fronti de García

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No requiere 1968 Biblioteca Digital (FCE-UBA) (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

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La formación del profesorado en didáctica de las ciencias sociales en el ámbito Iberoamericano

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Cobertura temática: Ciencias sociales - Educación  

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La formación didáctico pedagógica en los Profesorados de la Facultad de Ciencia y Tecnología de UADER: Un análisis desde la perspectiva de las nuevas condiciones para la enseñanza en la escuela secundaria obligatoria

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Autores/as: Verónica Magdalena Vlasic ; Natalia Soledad Díaz ; Migueles María Amelia ; María Virginia Luna ; Alicia Mónica Oudin

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No requiere 2020 Biblioteca Virtual de la Universidad Nacional del Litoral (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

Fil:Vlasic, Verónica Magdalena. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.
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La formación docente: horizontes y rutas de innovación

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Autores/as: Rafael Lucio Gil

978-9-87722-355-2 (en línea)

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No requiere 2018 JSTOR acceso abierto

Cobertura temática: Educación - Historia y arqueología  

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La formación docente en educación física durante la última dictadura militar y la vuelta democrática: el caso del INEF "Gral. Manuel Belgrano"

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Autores/as: Ignacio Melano ; Ángela Aisenstein ; Marcelo Gómez ; Pablo Ariel Scharagrodsky ; Laura Alicia Manolakis ; Gabriela Cruder

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No requiere 2019 Repositorio Institucional Digital de Acceso Abierto de la Universidad Nacional de Quilmes (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación - Historia y arqueología  

Melano, I. (2019). La formación docente en educación física durante la última dictadura militar y la vuelta democrática: el caso del INEF “Gral. Manuel Belgrano”. (Tesis de maestría). Universidad Nacional de Quilmes, Bernal, Argentina.
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La formación docente para la inclusión de tecnologías en la educación superior

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Autores/as: María Florencia Puggi ; Alejandra Ambrosino ; Elisa Perez ; Alejandra Santos Souza ; Denise Pari

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No requiere 2020 Repositorio Institucional Digital de Acceso Abierto de la Universidad Nacional de Quilmes (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

Puggi, M. F. (2020). La formación docente para la inclusión de tecnologías en la educación superior. (Trabajo final integrador). Universidad Nacional de Quilmes, Bernal, Argentina.