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En el presento trabajo se estudian los efectos polares y estéricos de los halógenos y del grupo nitro en halógeno-nitroazobencenos asimétricos con especial referencia a sus influencias sobre la estructura electrónica del puente azo, reflejada por sus espectros de absorción en la región ultravioleta y por la reactividad del halógeno en sustituciones nucleofílicas aromáticas. Se ha podido efectuar un análisis preciso de la transmisión de efectos polares de un núcleo a otro y se ha obtenido evidencia experimental de acciones estéricas. Las series de halógeno-nitroazobencenos estudiadas son las siguientes: 4-halógeno-x'-nitro-;2-halógeno-x'-nitro-;4-halógeno-x'-y'-dinitro- y 4-halógeno-x'-y'-z'-trinitroazobenceno. Luego de un resumen general de las propiedades de los azobencenos sustituídos, se señalan en particular métodos de síntesis de los azobencenos sustituídos simétrica o asimétricamente, indicándose que para el presente estudio se han sintetizado los siguientes compuestos, no citados en la literatura química: 4-cloro-3'-nitro-; 2-cloro-2'-nitro-; 2-cloro-3'-nitro—; 2-cloro-4'-nitro-; 4-bromo-3-nitro-; 2-bromo-2'-nitro-; 2-bromo-3'-nitro-; 2-bromo-4'-nitro-; 4-iodo-2'-nitro-; 4-iodo-4'-nitro-azobenceno y los siguientes compuestos descriptos previamente: 4-cloro-; 4-bromo-; 4-iodo-; 4-cloro-4'-nitro-; 4-bromo-4'-nitro-; 4-cloro-2'nitro-; 4-bromo­2'-nitro-; 4-bromo-3'-nitro-; 4-cloro-3-nitro—; 2-nitro-; 3-nitro- y 4-nitroazobencenos. Los espectros de absorción en la zona ultravioleta de todos los compuestos mencionados determinados empleando etanol como solvente y un espectrofotómetro UNICAM modelo SP500 con celdas de cuarzo de 1 cm. de longitud, se relacionan con el espectro de absorción del azobenceno y con su estructura básica, determinándose así por comparación los efectos de los sustituyentes cloro, bromo, iodo y nitro, en diversas posiciones. Se ha podido también aislar los efectos polares de estos sustituyentes y relacionarlos con la inhibición estérica de la resonancia. En particular, se ha analizado la variación del grupo nitro-orto, meta o para, respecto del puente azo combinada con la posición del halógeno, orto ó para, y con su naturaleza, cloro, bromo o iodo. Para el grupo nitro se ha encontrado mayor conjugación cuando está en posición para respecto del grupo azo; en posición orto hay señalada inhibición estérica de la resonancia y en posesión meta efecto cromófero acompañado de poca conjugación. Si el sustituyente es un halógeno o cuando se combinan los efectos de los dos sustituyentes simultáneamente en los azobencenos disustituídos se observan las mismas relaciones de efectos. La variación de halógeno favorece la mayor conjugación en el orden iodo>bromo>cloro. La acumulación de grupos nitros en el 4-cloro-2',4'-dinitroazobenceno y en el 4-cloro-2',4',6'-trinitroazobenceno permite observar en general un corrimiento de la banda de absorción a mayores longitudes de onda y una menor absorción atribuíble a la inhibición estérica de la resonancia. Este efecto es mayor en el derivado trinitrado. A fin de evaluar la transmisión de efectos electrónicos a través del puente azo en las condiciones de una reacción química, fundamentalmente en un complejo activado, se estudió el intercambio de halógeno de los halógeno-nitroazobencenos con la piperidina en benceno en condiciones comparables. Los resultados obtenidos combinados con los de otros investigadores, han permitido un análisis de las influencias polares y estéricas del grupo nitro y de su transmisión en estos compuestos, al átomo de carbono sustituído. Fueron obtenidos los siguientes órdenes de activación general: o-, m- ó p-NO2C6H4N2>C6H5N2>H y Br>Cl, que se interpretan en base al mecanismo bimolecular de la sustitución nucloefílica aromática activada y a los efectos polares y estéricos de los sustituyentes; en particular, en base a la movilidad variable de los halógenos según su mayor o menor conjugación con el sistema de átomos del grupo fenilazo.

A lo largo de este trabajo, hemos demostrado que el amamantamiento de ratones BALB/c (Mls-1b) con nodrizas F1(BALB/cxAKR/J) y F1(BALB/cxDBA/2), portadoras de superantígenos M1s-1a, es capaz de alterar el repertorio T de la cría. Esta alteración del repertorio T pudo asociarse a la deleción clonal de las células reactivas al superantfgeno M1s-1a y al establecimiento de un estado de anergia en los clones reactivos al superantígeno M1s-1a La disminución de la frecuencia de los clones T Vβ6+ (reactivos a M1s-1a) en la periferia, se detectó en el 50% de la población amamantada por las nodrizas portadoras de superantfgenos M1s-1a, tanto en hembras como en machos. Se observó además que, en los animales que mostraban una disminución parcial en la frecuencia de estos clones, las celulas Vβ6+ restantes expresaban una menor densidad de receptores Vβ6. Los ratones amamantados por nodrizas F1 M1s-1bxb no mostraron alteraciones en el porcentaje de celulas Vβ6+. Aquellos ratones que tenían disminuido el porcentaje de células Vβ6+ en ganglios linfáticos mostraban además una disminución en la frecuencia de células Vβ8.1+, también reactivas al superantfgenos M1s-1a. No se observaron alteraciones en la frecuencia de células Vβ8.2+, no reactivas al superantígeno M1s-1a ni en la densidad de estos receptores. El momento en que comienza a detectarse la deleción clonal difirió significativamente en hembras y machos. Las hembras mostraban una disminución en la frecuencia de la subpoblacíón T Vβ6+ en ganglios linfáticos entre las 10-20 semanas de vida mientras que en los machos la deleción comienza a detectarse recién a las 32 semanas. La deleción clonal afectó mas al subset Vβ6+CD4+ que al Vβ6+CD8+. Todos los ratones que mostraban una disminución en el porcentaje de células Vβ6+ presentaban disminuciones en la frecuencia de la subpoblacíón CD4+Vβ6+; sólo alguno de ellos mostraron alteraciones en el porcentaje de la subpoblacíón CD8+Vβ6+. Cada vez que se detectó deleción cional en la periferia se detectó deleción clonal en el timo, indicando de esta manera que, la deleción clonal es -al menos en parte- intratímica. Se obsrvó una fuerte disminución en la frecuencia del subset de alta intensidad de fluorescencia y también aunque menos marcadamente en el de baja intensidad de fluorescencia. La frecuencia de timocitos CD4+ Vβ6+ resistentes a hidrocortisona y la de CD8- Vβ6+ también resultó significativamente disminuida. En el período previo a la deleción clonal se detectó el establecimiento un estado de anergia en los clones reactivos al superantígeno M1s-1a. Los ratones amamantados por nodrizas F1 portadoras de superantfgenos M1s-1a mostraron una disminución en la reactividad T tanto frente a los antígenos de histocompatibilidad expresados por la nodriza como frente a antígenos no relacionados. Esta disminución fue detectada en reacciones in vivo (GvH) e in vitro (CMLA y CTL). El amamantamiento con nodrizas M1s-1b no alteró la reactividad T frente a los antígenos de histocompatibílidad expresados por la misma. La reactividad T frente a OVA, también resultó significtivamente disminuida. Los resultados obtenidos cuando se estimularon in vitro células T CD4+ con anticuerpos monoclonales anti-Vβ6 inmobilizados, o con esplenocitos AKR/J o DBA/2 pretratados con mitomicina-C, sugieren que las celulas T CD4+ reactivas a M1s-1a se encontraban inactivadas funcionalmente. La respuesta frente a anticuerpos monoclonales anti-VβS.2 no se vio alterada respecto de los controles amamantados normalmente. La disminución de la reactividad T afectó tanto a hembras como a machos y a la casi totalidad de animales testeados. Estas alteraciones correlacionaron con la presencia de la gliocoproteina de envoltura de MMTV gp52 en la leche de las nodrizas F1(BALB/cxKR/J). No se detetó la presencia de la misma ni en ratones BALB/c ni en AKR/J. El conjunto de los resultados obtenidos permite concluir que un superantígeno M1s-1a—like es transmitido a los ratones BALB/c a través del amamantamiento con nodrizas F1(BALB/cxKAR/J) y F1(BALB/cxDBA/2), portadoras de superantfgenos M1s-1a. Esta transmisión correlaciona con la presencia de la glicoproteína de envoltura de MMTV gp52 en la leche de las nodrizas, lo cual permite postular que el supemntígeno involucrado está relacionado con un MMTV exógeno originado posiblemente a partir del Mtv-7.

Fil:Chinetti, Carlos Esteban. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; Argentina.

Tesis de maestría para obtener el grado de Magister Scientiae en Sanidad Animal presentada en la Facultad de Ciencias Agrarias, Universidad Nacional de Mar del Plata en mayo de 2015

Se propone la descripción y el análisis del empleo de la transmisión oral en la narrativa española actual como un recurso para configurar la memoria de la Guerra Civil española y del franquismo. Para ello se atendió especialmente a las estrategias que intervienen en la representación de la oralidad en relación con los diálogos y los relatos orales, entre otros procedimientos a través de los cuales se transmite el pasado traumático dentro de la ficción. Ha sido analizada la representación de la oralidad en la producción narrativa ficcional de diversos autores españoles de finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI que han abordado la temática de la Guerra Civil en una situación particular en cuanto al surgimiento de replanteos y debates acerca del tratamiento del conflicto bélico. Los objetivos generales que guiaron el trabajo han sido indagar la presencia y la función de la transmisión oral en la literatura, profundizar el estudio de la oralidad como voz emergente de colectivos sociales desplazados y analizar la funcionalidad del empleo de la oralidad en textos representativos de la narrativa española contemporánea. A su vez, más específicamente, se propuso profundizar en el estudio de la ficcionalización de la transmisión oral como un artificio para la construcción de la memoria en la narrativa española actual, vincular las posibilidades de transmisión de la historia de la Guerra Civil española con medios propios de la historia oral en la literatura -especialmente en la novela-, problematizar determinadas perspectivas sobre el testimonio en la medida en que son literaturizadas para una concepción de la memoria de la Guerra Civil, de la posguerra y de la dictadura, y estudiar algunas miradas contemporáneas acerca de la Guerra Civil y del franquismo desde el campo de la narrativa como un correlato de ciertos reclamos sociales de la actualidad respecto del pasado reciente. Para esto fueron analizadas diversas propuestas que surgieron esencialmente desde la literatura -con algún detenimiento en un texto fílmico- para abordar el pasado traumático y se consideraron las técnicas de transmisión empleadas para la narración ficcional de aspectos largamente silenciados por la historia oficial. El corpus central de textos literarios ha quedado conformado por O lapis do carpinteiro y Os libros arden mal, de Manuel Rivas, Guárdame bajo tierra, de Ramón Saizarbitoria, Soldados de Salamina, de Javier Cercas, Home sen nome, de Suso de Toro, y Mala gente que camina, de Benjamín Prado. Como corpus complementario, se tornó pertinente incorporar un capítulo que articula un texto fílmico (Muerte en El Valle, de Christina Hardt) con un texto literario (Las esquinas del aire. En busca de Ana María Martínez Sagi, de Juan Manuel de Prada). Esto, que en principio puede parecer un apartamiento del corpus central, favoreció el análisis del tratamiento del testimonio desde la estetización de un texto fílmico o literario. Al realizar la selección, se estudiaron, junto con autores que escriben y publican en castellano, algunos textos escritos originariamente en lenguas minorizadas (gallego y euskera).

Se estudió el rol epidemiológico de la transmisión transplacentaria de Anaplasma marginale en bovinos. Se analizaron muestras de sangre y suero de 731 vacas (167 preñadas), de diferentes ecorregiones, Espinal (n= 347), Campos y Malezales (n= 384) y 32 del Chaco húmedo, sobrevivientes de un brote de anaplasmosis mientras gestaban y de sus terneros. La proporción de positivos (+) se determinó por las pruebas serológicas Card test (CT) y C-ELISA. Se identificó Anaplasma spp. por PCR-msp5 y se genotipificó A. marginale mediante PCR-msp1α. Vacas de la región Espinal fueron 30% CT+ y el 34% C-ELISA+ significativamente diferente (p<0.0001) de Campos y Malezales con 86% CT+ y 73% C-ELISA+ con un riesgo de infección 5,2 veces mayor. PCR-msp5+ se encontró en un 79,4% de las hembras gestantes y en un 5,3% de los fetos, dos de ellos (1,5%) portaba A. marginale (PCR-msp1α). Vacas de Chaco húmedo fueron 63% CT+ y 81% C-ELISA+, el 100% de las vacas y un 25% de los terneros fueron PCR-msp5+, un 15,6% de ellos portaba A. marginale (PCR-msp1α). Se encontraron nueve genotipos, y un ternero llevaba el mismo que su madre. No se logró reproducir la enfermedad. De ocurrir, la transmisión transplacentaria de A. marginale sería de escasa relevancia epidemiológica.

Frente a las dificultades de la universalización de la escuela secundaria, los discursos y prácticas educativas están gobernados por una serie de conceptos: atención a la diversidad, respeto por las diferencias, vulnerabilidad, igualdad de oportunidades, equidad, todos ellos alrededor de uno que se lleva todas las palmas: inclusión. Al propio tiempo, las modificaciones de las formas escolares, tienen al tiempo entre sus puntos críticos sobre el cual intervenir. Desde nuestro lugar sostenemos la necesidad de indagar en aquellas constelaciones de conceptos de las que nos valemos para hacer inteligible un estado de cosas. En este sentido, sostenemos que los posicionamientos asumidos frente al tiempo hacen a las dificultades de la universalización de la escuela secundaria. Recuperar el carácter procesual y dinámico del tiempo, nos permite ver que la escuela es una institución fundamental donde "se aprende" el tiempo. Las normatividades que gobiernan los tiempos escolares, al tener al direccionamiento y la linealidada como principios fundamentales, hacen del tiempo escolar un tiempo marcado por lo inexorable, donde la novedad no tiene lugar allí, tanto en momentos dominados por la pretendida homogeneización temporal como en aquellos donde se configuran temporalidades a medida. La inexorabilidad y sus refinamientos deja fuera la posibilidad de conjugar el tiempo escolar con la discontinuidad, el devenir, y la temporalidad disyuntiva, obturando hacer de la educación un encuentro donde el advenimiento de la alteridad del otro tenga lugar.