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El presente trabajo se propone hacer foco en los formatos escolares tradicionales a partir de explorar una experiencia educativa que invita a pensar los modos de organización escolar y resignifica el lugar de la enseñanza en la escuela al construir modelos que ponen en cuestión la lógica de la escuela graduada y la enseñanza simultánea. Para ello se toma, como un caso específico, el modo de organizar el trabajo docente desde un rol relativamente novedoso en el sistema educativo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, que es el del Maestro Acompañante de Trayectorias Escolares, conocido –dentro de esa jurisdicción– como “MATE”. Este nuevo actor institucional tiene a su cargo un conjunto de niños y niñas de distintos grados y secciones –diferente a la habitual organización escolar en la que debe responsabilizarse de un grado–, y transita la escuela con la intención de generar situaciones que permitan intensificar la enseñanza de aquellos contenidos necesarios para que las trayectorias escolares de los alumnos y alumnas en cuestión no se vean perjudicadas. En este trabajo se reflexionará sobre el modo de organizar la tarea y las propuestas de enseñanza en torno a las prácticas de lectura y escritura que se sostienen en espacios de enseñanza focalizada y, también, sobre el modo en que estos se vinculan con las situaciones de enseñanza simultánea que se dan en el grupo clase a cargo del maestro de grado, con o sin el acompañamiento del MATE. Entendemos que este tipo de experiencias contribuyen a la resignificación de la escuela pública como el lugar en el que todos los niños y todas las niñas pueden aprender porque los docentes asumen un rol que profesionaliza su trabajo al desplegar estrategias que generan otros dispositivos de enseñanza. Por tal motivo, uno de los propósitos de este trabajo es invitar a pensar diversos modos de organización de la enseñanza de la lectura y la escritura en instituciones que hacen esfuerzos para acompañar trayectorias escolares.

Esta tesis doctoral tiene como propósito comprender la formación docente —en adelante fd— posgradual desde el uso de la narrativa, teniendo en cuenta los aprendizajes obtenidos en el periodo de formación posgradual: la configuración de nuevas trayectorias formativas y de la labor dxl maestrx; la incursión de la investigación como ejercicio para analizar y reflexionar las propias prácticas; y los sentidos que xlx maestrx logra en la fd posgradual vinculados a las prácticas y a su labor en escenarios escolares. Para el desarrollo de esta tesis se tuvo como enfoque y método la investigación narrativa a partir de los postulados teóricos de Bolívar, Porta, Suárez, Rivas, Brunner, Larrosa, entre otrxs investigadorxs que han abordado la narrativa en la educación y, puntualmente, han estudiado la formación del profesorado. Este análisis narrativo permitió concluir que la fd posgradual tiene relación directa con las transformaciones y modos de pensar el oficio dxl maestrx; lxs maestrxs narrantes se ubican en perspectivas nuevas para generar prácticas situadas y coherentes en los contextos en donde laboran. Estas trasformaciones son fruto de la investigación realizada en la etapa de la fd posgradual, no son aisladas de la cotidianidad dxlx maestrx, sino que su estudio es la razón principal para re-trazar su oficio. Por otro lado, esta investigación se realiza contando con maestrxs de diferentes instituciones educativas rurales y se plantean cuestiones como: ¿qué buscan aquellxs maestrxs que toman la decisión de hacer una maestría luego de un largo período sin asistir a la universidad?, ¿cuáles son las intenciones?, ¿qué quieren conocer o formarse con ello? Son tres cuestionamientos que he tenido a lo largo de mi trayectoria como docente formadorx de formadorxs y son el motor de esta pesquisa. Esta pesquisa se desarrolla en el contexto de la Maestría en Educación de la Universidad Santo Tomás en Colombia, la cual hace presencia en diferentes departamentos del país y brinda programas de pregrado y posgrado presencial y a distancia. En este caso, la Maestría es a distancia con modalidad de investigación y profundización, situación que permite tomar como participantes, maestrxs de dos ciudades: Pasto y Valledupar, en donde se desarrolla esta investigación. Son seis maestrxs lxs seleccionadxs para esta investigación. Estas voces son escogidas por lo que han cultivado, por el poder del relato que está a la espera de ser develado, de ser escuchado. Solo basta el encuentro personal, la pregunta inicial y xlx maestrx hace de su voz el principal atractivo para la investigadora, para quien la voz del que relata, del que teje palabras, debe ser fantástica. El que está escuchando no cumple un papel insensible, a medida que escucha necesariamente siente las palabras, se adentra en ellas, siente la emoción del que narra, de los trazos, se vale de su imaginación para ir entrelazando hechos.

Los espacios áulicos con articulación interdisciplinar suelen encontrar obstáculos para traspasar la barrera de la multidisciplina y lograr propuestas pedagógicas transdisciplinarias. En este marco, el presente trabajo, busca dar cuenta del tipo de vínculos existentes en las prácticas pedagógicas que tienen lugar en una cátedra de Planeamiento Territorial en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de La Plata, integrada por profesionales provenientes de distintas disciplinas. Se trata del desafío de afrontar la complejidad de la práctica pedagógica en torno a la transdisciplina, desde un abordaje cualicuantitativo que permite el acercamiento profundo a los sentidos y prácticas que –a través de entrevistas y encuestas semi-estructuradas– pueden recuperarse desde las perspectivas de dos actores centrales: los estudiantes y docentes de la cátedra. Con todo, la indagación realizada busca aportar un cúmulo de conocimientos que permitan obtener un insumo que habilite a intervenir y mitigar los obstáculos en torno a la fragmentación del conocimiento; para impulsar la articulación del saber que traspase la barrera de la multidisciplina de cara a una labor transdisciplinaria; hacia la profundización y progreso de los aspectos pedagógicos, metodológicos y didácticos en favor de la formación de profesionales arquitectos-urbanistas.

Este trabajo pretende explorar las vinculaciones, relaciones y representaciones que se producen en un grupo de padres que sistemáticamente se reúnen para la práctica deportiva del fútbol, a través de su participación en un Torneo de Fútbol.La recuperación del espacio deportivo en la edad adulta, supone en principio, una serie de requisitos y pormenores a tener en cuenta, directamente vinculados al sexo y género, edad, estado de condición física y salud, saberes y experiencias previas relacionadas con la práctica a realizar, que cada uno y en forma particular debe hacerse cargo al retomarla. Un aspecto tal vez menos tenido en cuenta, pero del que también hay que ocuparse, casi siempre luego de tomar la decisión de retomar la práctica deportiva, es con quién y dónde. Entender e interpretar las prácticas deportivas más allá de sus formatos, reglas y sistemas; sino también los diferentes contextos, realidades sociales, usos y representaciones y sobre todo, los impactos relacionales que tienen entre los sujetos que las practican. Pensar el deporte en este contexto exige, entre otras dimensiones, reflexionar en su relación con la esfera lúdica, en la práctica deportiva entendida como juego o como competencia; o tal vez indagar en que es lo que se busca en el deporte cuando se lo elige como parte del uso del tiempo libre de las personas.