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Este trabajo pretende aportar a la comprensión del proceso implicado en la atención de la salud de niños y niñas de 0 a 4 años, en especial el llamado Control de Niño Sano, en el subsector público de la ciudad de Rosario, desde la perspectiva de los diferentes actores implicados: los miembros del equipo de salud, los gestores y los responsables de niños/as atendidos en centros de salud (CS) municipales durante el año 2013. Se describe el proceso de atención infantil en el Centro de Salud “Emaús” y el Centro de Salud “Dra Ferrandini” de la ciudad de Rosario; analizando desde el concepto de integralidad (Conill, E., 2004) la primacía de acciones de promoción y prevención; la articulación de acciones de promoción, prevención y recuperación; la garantía de atención en los otros niveles de complejidad médica y el abordaje particular del individuo. Además se indaga la aceptabilidad de dicho proceso, a partir de las necesidades y percepciones de las madres, en relación al seguimiento del crecimiento y desarrollo (C y D) de sus hijos/as de 0 a 4 años en los CS seleccionados. Se aplican estrategias cuanti y cualitativas, a través de entrevistas a 11 profesionales de los equipos de salud de los CS, 4 autoridades de gestión y 15 madres de niños/as atendidos en los CS, junto con la revisión de las Historias Clínicas Familiares (HCF) de niños/as cuyos responsables fueron entrevistados. Como resultados se observan, por parte de los profesionales de ambos CS, procesos de trabajo favorecedores de acciones integrales, al priorizar las consultas de control de niño sano durante el 1er año de vida. Se comprueba que la valoración del desarrollo psicomotor en niños/as de dos a cuatro años es registrada en forma insuficiente en las HCF relevadas. El nudo crítico en los dos CS aparece en la atención preventiva condicionada a la demanda de consultas espontáneas ante enfermedades recurrentes propias de estos grupos infantiles. En los gestores se acredita la coordinación con instituciones de la comunidad (Centros de Convivencia Barrial (CCB), entre otros) para articular acciones de promoción y prevención. No obstante, aparecen diferencias de perspectivas entre la decisión política del gestor y la aplicación técnica de actividades preventivas posibles, en cada contexto de trabajo. Se garantiza y efectiviza la referencia desde los CS al 2do nivel de atención, aunque con tiempo de espera diferenciado según especialidades, pero con resolutividad en las urgencias. El abordaje particular de la salud de los niños asistidos en ambos CS implica un efectivo trabajo interdisciplinario del equipo de salud, ante la realidad socio-económico en que viven las familias adscriptas. Se sostienen vínculos de cercanía y familiaridad con las mismas. En cuanto a la aceptabilidad del modo en que se ejecuta la atención en los CS seleccionados, las madres manifiestan conformidad. Se vislumbran diferencias en la continuidad de la concurrencia para el seguimiento del C y D de sus hijos/as, después de los dos años, aunque con responsabilidad manifiesta, en la demanda por enfermedad

Las carreras de Biología de la FCNyM de la UNLP poseen los mismos planes de estudios desde hace al menos 33 años, lo cual ha tenido como consecuencia la acumulación desorganizada e irreflexiva de contenidos, la prolongación de las carreras hasta un promedio de egreso de 10 años, y la hipertrofia de los aspectos informativos en detrimento de la formación metodológica de los campos de incumbencias. Desde el año 1995 ha habido esfuerzos discontinuados para discutir y elaborar nuevos planes de estudios. Es a partir del año 2008 que ha sido posible un proceso continuo de cambio curricular con la participación de todos los actores de esta unidad académica. Este Trabajo Final Integrador tiene como propósito desarrollar una sistematización analítica y crítica sobre el proceso de cambio curricular de las carreras de Biología de la FCNyM. Para llevar a cabo este proyecto se plantean los siguientes objetivos: 1)- Alcanzar una comprensión más profunda y sistemática sobre el proceso de cambio curricular, con el fin de analizar las principales dimensiones intervinientes; 2)- analizar las características de la experiencia de reforma a la luz de antecedentes similares y del conocimiento disponible sobre cambio curricular; 3)- identificar y analizar las acciones en clave de dar cuenta de los recorridos metodológicos puestos en juego durante el proceso de cambio curricular. Con este trabajo de sistematización se realizará un aporte documental y crítico a los futuros procesos de cambio curricular que devengan en las carreras de Biología.

Tesis para obtener el grado de Magister Scientiae en Procesos Locales de Innovación y Desarrollo Rural, de la Universidad Nacional de Mar del Plata, en 2008

El actual proyecto de investigación está desarrollado en base a la problemática ambiental del fenómeno de marea roja y su incidencia en la salud de la comunidad. A nivel local, se han determinado y con mucha frecuencia episodios de marea roja, que ponen en riesgo la salud de la comunidad. En este sentido, la promoción de hábitos y conductas saludables para evitar enfermedades producto de estas situaciones, depende, entre otras cosas de un manejo adecuado de la información y su comunicación. Al respecto, se ha podido advertir en la comunidad fueguina un gran desconocimiento sobre el fenómeno en cuestión, incluso dentro de las propias organizaciones de salud. Por ese motivo, se ha visto la necesidad de realizar este tipo de investigación, con el propósito de caracterizar el desarrollo del proceso de comunicación del fenómeno de marea roja que involucra a los trabajadores de organizaciones de salud de la Provincia de Tierra del Fuego. Para ello, se plantea el problema de investigación y se justifica la importancia social del mismo. Con este fin, se propone el desarrollo de un marco conceptual organizado en dos capítulos, el primero referido a “Mareas Rojas” y el segundo a “Comunicación”. Así, en el capítulo I se intenta establecer las bases conceptuales que permitan dar a conocer distintos aspectos del “fenómeno de Marea Roja” y su abordaje como problemática ambiental, mientras en el capítulo II se propone el desarrollo de conceptos que faciliten la comprensión del “Proceso de Comunicación”. A continuación, se determina el objetivo general y los objetivos específicos de la investigación. Luego se incluye la sección Metodología, que engloba aspectos como el enfoque del estudio, tipo de investigación, criterios de inclusión y exclusión. Asimismo, determina la unidad de análisis, la unidad de observación y la población sobre la cual se va a trabajar. En la misma sección se presenta la técnica y el instrumento utilizados para la recolección de los datos. También establece las dimensiones de análisis y la definición operacional de las variables con sus categorías y alternativas de respuesta. Posteriormente se presenta el informe final, donde se realiza la discusión de resultados y se presentan las conclusiones. Para finalizar, se establece una serie de recomendaciones que eventualmente podrán ser tomadas como referencia en la toma de medidas para la gestión e implementación de un adecuado proceso de comunicación de la problemática ambiental de la marea roja. Así, el presente documento es un estudio observacional de carácter descriptivo y transversal que utiliza metodología cuantitativa para caracterizar a partir del análisis de los datos suministrados por las encuestas, el desarrollo del Proceso de Comunicación del fenómeno de Marea Roja que involucra a los trabajadores de organizaciones de salud de la Provincia de Tierra del Fuego. Con el desarrollo de la investigación, a partir de dicha caracterización, se pretende conocer distintos aspectos del proceso de comunicación del fenómeno de marea roja y su relación con la promoción de la salud y la prevención de enfermedades. En este sentido, la participación activa de individuos y colectivos sociales, en un proceso de comunicación como el que nos ocupa, representa una estrategia de mediación entre las personas y el medio ambiente. Una estrategia cuyo objetivo principal es educar y estimular a los sujetos y grupos poblacionales en procesos decisorios para la adopción de prácticas vinculadas a una vida sana y la modificación de conductas de riesgo para la salud. A saber, la promoción de la salud.

Resumen temporalmente no disponible. La presente obra no cuenta con resumen provisto por el autor.

Tesis para obtener el grado de Magíster Scientiae en Procesos Locales de Innovación y Desarrollo Rural (PLIDER), de la Universidad Nacional de Mar del Plata, en julio de 2017

La motivación que motorizó la formulación de una pregunta de investigación en los primeros años del siglo XXI fue la peculiaridad de la coyuntura latinoamericana tras la década de los noventa y la reconfiguración del escenario regional que reactualizó el proyecto originario de integración bolivariana. Venezuela fue el primer país que reformuló la política pública orientada hacia la construcción de la integración latinoamericana y la recreación del socialismo bolivariano, expandiéndose un proceso continental que recuperó aquél proyecto emancipatorio originario. En Venezuela, este excepcional proceso tuvo su faceta política educativa y pedagógica. El proceso venezolano planteaba dos problemas sustantivos de época. El primero ligado a la definición de educación como derecho o como privilegio (con todas sus implicancias). El segundo, ligado a la idea de educación como práctica y política capaz de construir contrahegemonía. La investigación hace foco en un programa de política educativa específico – la División Cultura de la Autoridad Única de Educación del Estado Aragua- que se proponía introducir la cultura popular en las instituciones educativas y avanzar en un esfuerzo creador que confrontaba de manera directa con la cultura escolar tradicional y hegemónica. El reconocimiento abierto a la cultura popular contenía algunas complejidades, asumiendo la posibilidad de que no toda cultura popular sea en sí misma significativa, valiosa, transformadora y , por otro lado, que esa construcción se enfrentaría a unos moldes culturales, subjetivos y organizativos de la escuela tradicional que generaría intensos desafíos para crear esa propuesta transformadora del ámbito escolar. Para tales fines se desplegó un proceso que construyó un “sujeto pedagógico” – las redes socio-culturales- y un “espacio escolar cultural contrahegemónico” con una configuración de espacio, tiempo y conocimientos legítimos que desafiaron la construcción escolar tradicional. En la construcción del objeto se visualizó la historia de su constitución, sus aportaciones y límites: las relaciones complejas con el uso del tiempo y del espacio escolar, la legitimación de conocimientos antes impugnados o ignorados, las actitudes de la comunidad y especialmente de lxs docentes, las variaciones en el lugar otorgado a esta política en el gobierno de la educación aragüeña, etc. Del trabajo pueden vislumbrarse las complejidades de una inacabada “pedagogía de la transición” que sin poder deslastrarse de las herencias de la educación tradicional (con todas sus propias complejidades y tensiones), aporta novedades valiosas para repensar y rehacer la educación pública en procesos políticos de gran densidad conflictiva en torno a los propios fundamentos de la organización social y , en particular, de su educación pública.

Tesis de Maestría