Catálogo de publicaciones

El Trabajo Final Integrador, propone la implementación de un modo diferente de Gestión permanente entre Secretarías, Prosecretarías y Direcciones de la Universidad Nacional de La Plata, con responsabilidad en la salud y seguridad para conformar un sistema de salud y seguridad integral y transversal, que hoy no existe como tal, en la Universidad Nacional de La Plata. El sistema estará basado en el reconocimiento, de que se requieren diferentes miradas, - enfoque interdisciplinario e intersectorial-, intercambio de ideas, trabajo en equipo y participación de todos los actores involucrados para dar cumplimiento a la prevención de riesgos y el cuidado de la salud de los/as trabajadores/as de la UNLP, y en definitiva de la comunidad universitaria en general. Como fundamento general se tomarán, las Directrices Nacionales sobre los Sistemas de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo y los contenidos teóricos, de lo que se denomina “Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo”. Asimismo, el sistema, contará con características propias que tendrán que ver con la adaptación de los fundamentos generales, al sistema interno de gestión de nuestra Universidad. El conocimiento de las cuestiones de salud, y en ciertos casos, el abordaje de éstas cuestiones, debe ser TRANSVERSAL, a todas las áreas de la gestión, además de interdisciplinario y participativo. Para llevar a cabo la implementación del Sistema de Salud, son necesarias diferentes etapas de planificación, en ese trayecto se rescatan las pautas de gestión de calidad y los antecedentes de investigación sobre las condiciones y medio ambiente de trabajo en la UNLP. Se presenta la propuesta 2020-2022, de las líneas de acción prioritarias de la Prosecretaría de Planificación y Gestión Laboral.

Los cambios en la sociedad del conocimiento, implican una reflexión sobre los modos de conducir la educación y exigen un cambio de los modelos educativos acorde con las necesidades actuales, por lo cual la colaboración se convierte en un paradigma imperante, y por ende, los sistemas colaborativos se convierten en una herramienta estratégica. Los sistemas colaborativos integran la participación, en un mismo proyecto de muchos usuarios que pueden encontrarse en distintos lugares, en diversas estaciones de trabajo conectados a través de una red. La tecnología involucrada se la denomina groupware, sistemas groupware o sistemas colaborativos. En este trabajo se pone especial foco en el estudio de los sistemas colaborativos como mediadores de actividades y procesos educativos basados en la colaboración.

"Los diferentes sistemas de admisión a las universidades en Argentina son parte de un conjunto de políticas universitarias que entraron en discusión fuertemente a partir de la década del ’90. Este debate se da entre dos posturas definidas: por un lado, quienes sostienen la libre admisión, pues afirman que de este modo garantizan la equidad; y, por el otro, quienes defienden el sistema de acceso restringido afirmando que esto asegura la calidad. Debido a la gran diversidad de ofertas de educación superior que existen en la actualidad, los mecanismos de admisión son muy heterogéneos. Esto responde a diversos factores que incluyen las características propias del contexto político y geográfico donde se encuentra inserta la institución, al tipo de estudios que ofrece, a los cupos con los que cuenta, a la demanda de estudios de este tipo, a las habilidades y conocimientos que tienen los estudiantes que aspiran ingresar a una carrera e, incluso, a la imagen que se tiene de la educación superior como proveedora, o no, de oportunidades de superación personal y profesional. Centramos esta investigación en la descripción de los sistemas de ingreso de las universidades privadas argentinas. Realizamos el análisis de las instituciones y luego procedimos a una clasificación de cada una de ellas. Retomamos las discusiones referidas a la articulación entre escuela media y universidad, a las políticas aplicadas en las universidades privadas y a los efectos de dichas políticas en la eficiencia del servicio educativo. Presentamos también algunas de las discusiones que rodean al debate sobre los sistemas de admisión, especialmente una polémica referida a la capacidad predictiva de las pruebas de ingreso al nivel universitario; es decir, si estas pueden dar cuenta del éxito académico posterior del alumno ingresante. Para ello, completamos esta investigación con un estudio de caso de una universidad privada de la Región Metropolitana, la Universidad Argentina de la Empresa (UADE), realizando el seguimiento de una cohorte de ingresantes durante un período de dieciocho meses (desde marzo 2006 hasta agosto 2007).The various systems of admission to universities in Argentina are part of a university policy that has strongly come under discussion since the 90s. This debate is between two defined positions: on the one hand, the proponents of the free access, arguing that in this way equity is ensured and, on the other hand, those defending the admission system by saying that thisensures quality. Due to the diversity of offers among higher education, the mechanisms of admission are very heterogeneous. This reflects several factors including the characteristics of the political and geographical context where the institution is inserted, the type of courses it offers, the vacancies it has, the demand for such studies, the applicants´ skills and knowledge, and even the image we have of higher education as a provider, or not, of opportunities for personal and professional growth. This research focuses on the description of the entry processes in private universities in Argentina. We analyzed the institutions and then classified them. We took again discussions regarding the articulation between middle school and university, entrance policies in private universities and the impact of these policies on the efficiency of educational services. We also present some of the discussions regarding the admission system, especially a controversy relating to the ability of the admission tests to predict university level, that is, if these tests can account for the new students’ later academic success. In order to do so, we completed this research with a case study of a private university in the metropolitan area, the Universidad Argentina de la Empresa (UADE), by tracking a cohort of applicants for a period of eighteen months (from March 2006 until August 2007)."

Gvirtz, Silvina

El presente Trabajo Final tiene por objetivo describir los Sistemas Tutoriales Inteligentes (STIs) y realizar un análisis crí tico de sus fortalezas y debilidades. Para alcanzar tal fin, se describirá la arquitectura tradicional de los STIs, se delinearán teorías de aprendizaje e instruccionales que provean el marco conceptual a estos sistemas y se presentarán herramientas de diseño. Asimismo, se analizarán las características principales de estos sistemas, focalizando el problema de su adaptación a los estudiantes.

Este Trabajo Final Integrador se inscribe en el marco de las políticas de Memoria y Reparación histórica desplegadas por la Universidad Nacional de La Plata en el ámbito de la actual Prosecretaría de Derechos Humanos. En ese sentido, se propone sistematizar la experiencia del Programa “Reparación, digitalización y preservación de legajos de estudiantes, graduadxs y trabajadorxs de la UNLP víctimas del terrorismo de estado”, que se desarrolla desde el año 2016, mediante la reconstrucción crítica de su proceso de implementación y desarrollo. Se propone también analizar las transformaciones sufridas a partir del diálogo institucional y con el movimiento de derechos humanos y de los profundos cambios institucionales en nuestro país durante el período en el cual se ha desarrollado el programa.

El presente proyecto de Sistematización gira en torno de la propuesta pedagógica “Taller de Bioquímica I”, diseñada por Daniel Hozbor con apoyo del Espacio Pedagógico de la FCE de la UNLP. La propuesta fue implementada por primera vez en 2011 como el redictado de Bioquímica I, en un contexto controversial sobre la necesidad o no de su implementación, y de cuestionamiento sobre si era o no “innovadora”. Buscaré caracterizarla exhaustivamente con el fin de enriquecer el conocimiento pedagógico sobre prácticas docentes en la FCE de la UNLP, comprender el contexto institucional en el cual se gestó e implementó y reflexionar sobre múltiples aspectos del proceso enseñanza-aprendizaje puestos en juego atendiendo tanto a los hechos relevados como también a las múltiples cuestiones que devinieron del propio proceso de sistematización. Para reconstruir la experiencia, recurriré a fuentes documentales, relatos registrados y triangulación de la información, intentando construir una imagen lo más objetiva posible. Al esbozar esta imagen, surgen espontáneamente ejes de reflexión, tanto en el proceso como al observar el cuadro completo. Por último, procuraré fundamentar teóricamente el enfoque de análisis elegido, recurriendo a bibliografía reconocida para respaldar las conclusiones elaboradas. Es mi intención, también, extender los ejes de reflexión desde lo particular de esta experiencia sistematizada, a cuestiones generales de la docencia en esta unidad académica, en esta universidad y en este país.

El presente Trabajo Integrador Final propone sistematizar reflexivamente una propuesta pedagógica de innovación educativa centrada en la modificación de una práctica de enseñanza perteneciente al curso de Industria de Transformación Mecánica de la carrera de Ingeniería Forestal de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales (FCAyF), Universidad Nacional de La Plata (UNLP). A través de esta modificación se planteó intervenir, mediante una secuencia intencional de actividades, sobre una práctica concreta vinculada a un recurso pedagógico didáctico: “un viaje interdisciplinario” y su utilización como insumo metodológico en el aula, durante el período 2017 y 2018. A través de la modalidad de sistematización de experiencias se recuperó, mediante un proceso de reflexión conceptual, el registro y el ordenamiento sistemático, el diseño, las estrategias metodológicas, la puesta en marcha, los procesos generados y los resultados y percepciones de la experiencia innovadora. Para ello, se trabajó en base a diversos registros, principalmente cualitativos, que permitieron comprender su impacto durante el desarrollo del curso en el período especificado. Mediante este proceso de sistematización se ha logrado decodificar esta innovación metodológica encontrando principalmente aciertos, vislumbrados desde la perspectiva de alumnos y docentes en cuanto la importancia de la interdisciplinariedad, vinculación de contenidos y construcción de un mayor nivel de cohesión e identidad colectiva dentro del curso, con la convicción de reafirmar el proceso de sistematización para otras experiencias.

El presente proyecto trata sobre la sistematización de una materia de grado de los últimos años de la carrera de ingeniería en electrónica. En ella se produjo una innovación en los modos de impartir la práctica y las evaluaciones, modificaciones sobre el llamado currículum en acción. La sistematización busca el análisis crítico de los procesos generados enfocándolos desde el punto de vista de dos perspectivas principales como la curricular con las tensiones entre el campo académico y el campo laboral y la relación teoría-práctica de cara al futuro ámbito laboral. Se pretende recuperar el relato histórico de algunos protagonistas y los objetivos que los llevaron a introducir la innovación. Se da cuenta de los procesos de aprendizaje propiciados por las estrategias metodológicas planteadas en el aula, tratando de recuperar la suficiente información desde el análisis de la experiencia, que posibiliten sentar las bases de un proyecto de cambio curricular en el área de las disciplinas tratadas.

El objetivo de este trabajo final integrador (TFI) es sistematizar, analizar y evaluar una propuesta de innovación docente desarrollada entre los años 2013 y 2016 destinada a las y los estudiantes que cursan Psicología Genética en la Facultad de Psicología de la UNLP. Enmarcada en el eje Los procesos de formación en la Universidad desde una dimensión pedagógico-didáctica, el principal objetivo de la intervención ha sido favorecer la revisión de interpretaciones erróneas y la comprensión significativa y adecuada de las categorías centrales de la disciplina. De ese modo, se trata de contribuir a que la mayor parte de las y los estudiantes logre aprender los conceptos básicos que la Piscología Genética aporta a su formación para el ejercicio profesional futuro. La intervención, consistente en la incorporación de cinco talleres obligatorios, constituye una propuesta originada en el reconocimiento de dificultades sistemáticas en un número importante de alumnos y alumnas, para la comprensión de conceptos centrales de la teoría constructivista. Los propósitos de analizar y sistematizar esta experiencia se dirigen a reconocer el impacto de la propuesta, así como a recuperar la valoración de estudiantes y docentes sobre la intervención realizada. La metodología de trabajo consistió en una fase preparatoria, de recopilación de información; una fase de ejecución, en donde se procedió al tratamiento de la información y la producción de resultados; y una fase de comunicación y validación, en donde se elaboró el informe final. El análisis de los resultados de las tres instancias de evaluación del impacto de la propuesta (datos estadísticos, encuestas a estudiantes y cuestionarios a docentes), confluyen en indicadores positivos, mostrando ciertas recurrencias en las apreciaciones valorativas de alumnos y docentes, que se ven confirmadas de alguna manera por los datos estadísticos. Esta sistematización contribuye a la futura planificación de los ajustes que sean necesarios, a la luz de la información cualitativa y cuantitativa obtenida.