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Introducción: El cadmio (Cd2+) es un contaminante ambiental que produce numerosos efectos tóxicos en los organismos. Este metal puede actuar como un disruptor endocrino en diferentes tejidos. La adenohipófisis es la glándula directriz y presenta una alta sensibilidad al Cd2+. Objetivos: 1) Investigar posibles formas de tratamiento que reviertan los efectos inducidos por la exposición crónica al Cd2+ en la adenohipófisis de rata in vivo. 2) Investigar el papel xenoestrogénico del Cd2+ a nivel adenohipofisario. Resultados: 1) La exposición al Cd2+ in vivo induce estrés oxidativo y disminuye los niveles séricos de prolactina (PRL) y de hormona luteinizante (LH). La melatonina, administrada a posteriori de la exposición al Cd2+, revierte los efectos del metal sobre la expresión de la hemo-oxigenasa-1, mientras que tiene un efecto per se sobre la expresión de la metalotioneína-1 y de la óxido nítrico sintasa 1. El cese de la exposición al Cd2+, en cambio, revierte totalmente los efectos del metal sobre los marcadores de estrés oxidativo y sobre los niveles séricos de PRL y LH. 2) El Cd2+, en concentraciones nanomolares, es capaz de inducir la proliferación celular y la secreción de PRL en las células adenohipofisarias. Ambos efectos son mediados por el receptor de estrógenos alfa (REα). Este metal también regula la expresión proteica del REα y de sus variantes truncadas. El Cd2+ y el estradiol muestran un efecto cooperativo sobre la expresión del mensajero del REα y del de PRL. Conclusión: El Cd2+ es un disruptor endocrino que inhibe o estimula la secreción hormonal adenohipofisaria, efecto que depende del mecanismo involucrado: generación de estrés oxidativo o efecto xenoestrogénico.

La categorización flexible implica la habilidad para categorizar un objeto de una manera en una ocasión (e.g., taxonómicamente: asociar “perro” con “vaca”), y de otra manera en otra ocasión (e.g. temáticamente: asociar “perro” con “cucha”). Por lo tanto, requiere tomar en cuenta diferentes relaciones conceptuales en torno al mismo objeto y alternar entre ellas. Esta habilidad es fundamental para el comportamiento adaptativo porque permite cambiar de un tipo de respuesta a otro y, de esa manera, encontrar la solución más apropiada para el problema que se enfrenta. A pesar de que muchos estudios proveen evidencia de que los niños pueden categorizar perceptiva, temática y taxonómicamente, pocos estudios tratan la cuestión de si pueden aplicar esas formas de categorización a un mismo objeto o grupo de objetos. Asimismo, existe evidencia de que las categorías de seres vivos se asocian mayormente con atributos taxonómicos y perceptivos, y las categorías de objetos inanimados, con información temática. Por eso el objetivo de esta tesis ha sido estudiar el desarrollo de la flexibilidad conceptual y el uso de relaciones conceptuales - principalmente taxonómicas y temáticas- en niños de edades entre 6 y 11 años que cursaban 1º, 3º y 5º año de educación primaria básica en instituciones educativas de la ciudad de Mar del Plata. Para ello se utilizó una tarea de generación de propiedades que consistió en solicitar características de conceptos de cuatro categorías de seres vivos y no vivos ( ANIMALES , FRUTAS , OBJETOS y MUEBLES ) para indagar los tipos de relación conceptual utilizados; una tarea de categorización libre múltiple que requirió que los participantes agruparan imágenes de objetos familiares de maneras distintas y sucesivas (flexibilidad en las respuestas) y que las nombraran para dar cuenta de las representaciones subyacentes (flexibilidad conceptual); una tarea de categorización forzada triple que requirió que identificaran parejas temáticas, taxonómicas y taxonómico-temáticas (e.g., trapecista y payaso -pertenecen a la categoría de los seres humanos y a su vez coexisten en un tema común, el circo-) de manera sucesiva para un estímulo target, en un contexto en el que las tres potenciales parejas (más un distractor) se presentaron juntas, de modo que los participantes debieron identificar cada pareja en presencia de las otras; y, por último, se administraron tareas de fluidez verbal semántica y fonológica para examinar su componente ejecutivo -la flexibilidad espontánea, la búsqueda estratégica de palabras, el monitoreo y la inhibición cognitiva- y su componente asociativo -la organización del almacén de información semántica-. En síntesis, nuestros resultados muestran que el control cognitivo aumentó a los 8-9 años de edad, al igual que la flexibilidad conceptual en la tarea de categorización de menor demanda ejecutiva -en la más demandante, la mejoría se alcanzó en los grupos de 10-11 años de edad-. Asimismo, encontramos una mayor aparición de relaciones taxonómicas superordinadas en los grupos de 8 a 11 años de edad en un contexto sin carga ejecutiva. De modo que la falta de flexibilidad conceptual responde tanto a un déficit ejecutivo como conceptual. Si las relaciones conceptuales no están disponibles de manera pareja, un tipo de relación logra imponerse sobre el otro; tal fue el caso de las relaciones temáticas, que, al no poder ser inhibidas, sobre todo por los niños de 6 y de 7 años, impidieron que se alcanzara la flexibilidad conceptual. Al respecto, muchos autores coinciden en que las relaciones temáticas son especialmente prominentes, influyentes y de bajo costo cognitivo, incluso para los adultos. Así, nuestros resultados no coinciden con la visión optimista de que la organización taxonómica se encuentra enteramente disponible en niños preescolares; en todo caso, si los niños pequeños no apelan a relaciones temáticas cuando aprenden palabras se debe a su conocimiento del nivel básico de la jerarquía taxonómica, pero el conocimiento taxonómico superordinado se adquiere más lentamente, resultando muy débil e inaccesible en comparación con el temático durante gran parte de la infancia. Por último, conocer las formas de categorización que utilizan los niños y la habilidad para utilizarlas de manera flexible es de crucial importancia para investigadores y educadores, dado que la adaptación al entorno depende de la habilidad para clasificar y organizar eficazmente la información. Esto supone aplicar diversos criterios de organización en función de las variadas demandas del contexto; es decir, ser cognitivamente flexible. Puesto que la información se organiza comúnmente a través de los criterios taxonómico y temático (que, entonces, nos permiten comprender el mundo), consideramos que ha sido relevante estudiar cómo se los utiliza -y si puede alternarse entre ellos de ser necesario-.

Tesis (Doctor en Física)--Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación, 2016.

Los fenómenos irreversibles son omnipresentes en la naturaleza. En el mundo microscópico, por ejemplo, un exceso de polarización magnética difunde en un sistema de espines interactuantes hasta desparramarse completamente. En esta Tesis estudiamos la dinámica de tal proceso para sistemas abiertos y cerrados. El primer caso corresponde al fenómeno de decoherencia inducida por un ambiente externo, mientras que el segundo engloba dos fenómenos opuestos que pueden ocurrir en sistemas cerrados: la equilibración de observables y la localización de muchos cuerpos. Utilizamos como testigo dinámico al eco de Loschmidt, una magnitud que se define a partir de una reversión temporal imperfecta y que puede evaluarse experimentalmente en resonancia magnética nuclear. Estudiando tal eco y sus escalas de tiempo características, identificamos los mecanismos emergentes que rigen la irreversibilidad en el límite termodinámico.

Tesis de Maestría

Se estableció un modelo de sobrepeso mediante la alimentación de ratas Wistar con una dieta con exceso de grasas saturadas previamente y durante la gestación y la lactancia (grupo DGS). El grupo DGS presentó un aumento de los niveles plasmáticos de triglicéridos, insulina y leptina en madres y fetos, y un incremento en el peso placentario y fetal, respecto del grupo control. Se estudió el hígado de fetos y crías de 21 y 140 días de edad. En los hígados de fetos y crías provenientes del grupo DGS se observó un aumento de parámetros indicadores de ambiente prooxidante. Además, el grupo DGS presentó una disminución de los niveles de ARN mensajero de genes asociados a la detoxificación hepática y un aumento en la actividad de enzimas hepáticas en circulación. Los hígados del grupo DGS presentaron sobreacumulación de triglicéridos, una disminución de los niveles de ARN mensajero de genes involucrados en el catabolismo de lípidos y una alterada expresión del receptor de leptina. La administración de leptina a fetos control a término moduló los niveles placentarios de ARN mensajero del receptor de leptina y de la lipoproteína lipasa (LPL), clave en la transferencia de lípidos placentarios. Asimismo, la leptina administrada moduló los niveles de ARN mensajero del receptor de leptina y de LPL en el hígado fetal. Sin embargo, los hígados de fetos del grupo DGS no mostraron alteraciones en los niveles de ARN mensajero del receptor de leptina y de LPL a pesar de estar expuestos a hiperleptinemia fetal. Más aún, los resultados del cultivo de hígados fetales con leptina evidenciaron una falta de respuesta a las acciones lipolíticas de la leptina en el grupo DGS. Estos resultados sugieren que las alteraciones en el metabolismo lipídico hepático fetal observadas en el grupo DGS estarían asociadas a una desregulación del accionar de leptina. La persistencia de alteraciones hepáticas en las crías sugiere una programación de anomalías de manera intrauterina, desafiando la salud metabólica de la descendencia.

En el espacio de la clínica, no es exclusivo de niños de corta edad, que el relato acerca de la oscuridad en soledad insista como un registro de aproximación extraña y atacante. ¿Por qué la oscuridad adquiere esta semántica? Una primera observación permitiría apreciar que la oscuridad no constituye sólo la cesación de estímulos lumínicos, es un momento de encuentro con el no ver y no verse. Es despojarse de una mirada sobre lo conocido. Es actualizar de repente la tensión de perder; que en un instante todo se consuma, todo desaparezca. Cuando esa experiencia implica el registro de estar solo, parecen sacudirse los cimientos de la existencia misma, percibirse un mundo nuevo incognoscible, extraño, que el cuerpo denunciara como testigo e intérprete

Resumen: El presente trabajo tiene como objetivo conocer, describir y analizar la influencia que tiene el juego en los niños, a través de la observación de las actividades lúdicas realizadas en una de las juegotecas de la Fundación Abrir la Puerta. Se utilizaron como marco analítico conceptos provenientes de la sociología de la infancia y de la teoría de la socialización, como así también definiciones de juego y sus funciones. Para la presente investigación se eligió el estudio de caso intrínseco. Se pudo describir la forma de trabajo en la que la Fundación Abrir la Puerta lleva a cabo sus actividades para una mejor compresión del análisis de los datos. Además, se conocieron las características y datos sociodemográficos de la zona en donde funciona la juegoteca. El análisis de los datos recolectados se realizó a través de observaciones, evaluaciones de los ludoeducadores a cargo del grupo y entrevistas en profundidad. Se crearon tres dimensiones en el proceso del jugar: actitudes, relaciones sociales y habilidades sociales en donde se incluyeron diferentes temáticas como la aceptación de reglas, el interés por las actividades presentadas, el poder escuchar al otro, el trabajo en equipo, la tolerancia a la frustración entre otras. Como cierre del análisis de los datos, se presentaron ejemplos de casos específicos en los que se pueden observar los cambios paulatinos que se produjeron en los niños desde el primer encuentro al último, como proceso de socialización que abarcan y sintetizan las dimensiones presentadas en el proceso del jugar. Como resultado se pudo observar la incidencia que tiene el juego en los niños en el desarrollo de actitudes, relaciones y habilidades sociales, es decir, el proceso que realizan los niños cuando se los enfrenta al juego y el desarrollo que paulatinamente se efectúa en pos de la adquisición y desarrollo de las habilidades sociales.

El paradigma flexneriano de formación profesional en salud ha demostrado no dar respuestas eficaces a las necesidades reales de la población, frente a ello la OMS considera necesaria la implementación de la estrategia Docencia- Asistencia en la formación profesional. El propósito de este trabajo fue describir, la situación de la formación de recursos humanos en salud bucal, a través de la estrategia Docencia-Asistencia en Facultades y Escuelas de Odontología de Argentina miembros de AFORA. Se realizó un estudio observacional, descriptivo, retrospectivo. Se utilizaron cuestionarios cerrados estructurados, datos obtenidos de páginas oficiales y resoluciones de CONEAU. Los resultados muestran que el 100% delas Unidades Académicas analizadas utilizan la estrategia Docencia-Asistencia. La FOLP y Maimonides realizar una pronta inserción del alumno a la estrategia, (1er año), seguidas por FOUNT, FOUNCU y USAL/AOA (2do año), FOUNC, FOUR y FOUNNE (3er año) y FOUBA (4to).El 87% involucran a la comunidad como espacio social participativo. Se observa en las unidades un cambio de paradigma manifiesto en el perfil del egresado que aspiran formar. Sin embargo existe en muchos casos falencias en la diferenciación entre asistencialismo y Docencia-Asistencia, y en la división del plan de estudio en dos ciclos claramente asociados con el paradigma flexneriano.