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El presente trabajo tiene por objetivo comprender las dinámicas que se generan a partir del uso de tres propuestas didácticas innovadoras: la inclusión de contenidos reales que muestran la relación que tiene la materia con la práctica profesional; la clase tipo taller y la ampliación del aula presencial con el uso de la plataforma virtual. El proceso de investigación se ha situado en la Facultad de Cs. Económicas y Sociales de la Universidad Nacional de Mar del Plata, con estudiantes de la asignatura Matemática Financiera, del tercer año, que cursaron en el 2015 en la comisión de la autora de este trabajo. El propósito ha sido observar qué tipo de cambios se producen desde la perspectiva de los estudiantes hacia la materia a partir de la incorporación de las propuestas didácticas antes mencionadas. Se trata de una investigación de campo, educativa, de tipo cualitativa con la utilización de algunos instrumentos de tipo cuantitativo para recoger datos. Es longitudinal y descriptiva, y ha permitido analizar los modos en que el uso de las propuestas mencionadas es percibidos por los estudiantes que cursan la materia. La recolección de datos se ha realizado mediante encuestas a los estudiantes sobre las propuestas didácticas utilizadas y se estudió su rendimiento académico en relación con el resto de estudiantes que cursaron la materia en el turno vespertino. Durante la cursada se confeccionó además un diario de clase en el cual se recogieron las observaciones de hechos relevantes que permitieron conocer la realidad del aula desde la óptica del docente. Como resultado de esta investigación podemos afirmar que tanto la propuesta educativa mixta, presencial y virtual, como la inclusión de contenidos reales y la clase tipo taller lograron despertar el interés, motivar y propiciar en los estudiantes diversas instancias de aprendizaje.

En el presente trabajo de intervención se propone una innovación didáctico-curricular mediante la modificación del programa de la materia que comprende una revisión de los contenidos y una adecuación metodológica para tal fin, con el objeto de operar una mejora en el aprendizaje La materia Levantamiento Geológico de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo (FCNyM) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), es una materia obligatoria para las carreras de Geología, Geoquímica, Paleontología y optativa para la carrera de Antropología. Se encuentra ubicada en el 4to año de Geología y Paleontología y en 5to año en el plan de estudio de la carrera de Geoquímica, mientras que, al revestir el carácter de optativa para la carrera de Antropología, pueden cursarla alumnos de 4to y 5to año indistintamente. El dictado de la materia es de régimen anual, las clases comienzan a fines de marzo y se extienden hasta finales de noviembre. Previo a la intervención sobre la que trata este trabajo la cursada constaba de tres clases semanales, distribuidas en dos clases teóricas de dos horas (no obligatorias) y una clase práctica de cuatro horas de carácter obligatorio. Para la acreditación de la materia es necesario e indispensable el carácter presencial ya que en la FCNyM no existe la modalidad de cursada libre. Este trabajo de intervención surge debido a la percepción, tanto personal como cátedra, de una serie de problemas o déficits que se encuentran en lo que aquí llamaremos modalidad tradicional, refiriéndonos a aquella modalidad donde clases teóricas se encuentran separadas de las clases prácticas. Algunas de estas problemáticas, que se amplían y detallan en el Capítulo III son la escasa interacción entre los estudiantes y los profesores (Titular, Adjunto y Asociado), la repetición de contenidos en una misma materia, una abultada carga horaria, entre otras. A partir de este diagnóstico, se propuso elaborar una intervención que contemple la modificación en la modalidad de dictado de la materia transformando las clases en instancias teórico-prácticas. Esta intervención comenzó a operar con experiencias piloto desde el año 2012 y se implementó formalmente con la presentación de un nuevo Programa de la materia en el año 2014. Este trabajo aborda las motivaciones de esta intervención, el diseño e implementación de la propuesta y el seguimiento y evaluación de la misma. La propuesta contempló la modificación integral del programa de la materia, adecuándolo a una nueva modalidad del dictado. Las modificaciones también aparejaron una disminución en la carga horaria total de la materia y por extensión a la carga de la carrera. La necesidad de reforma del programa fue más amplia que lo que aborda esta propuesta, debido a que fue necesario rever contenidos, modalidades de evaluación y generar una propuesta pedagógica de los viajes de campaña de la materia. Sin embargo, considero que la innovación atiende a la problemática de la relación teoría/práctica en la enseñanza que supera al Levantamiento Geológico y puede extenderse a otras materias de la carrera de geología de la UNLP. La intervención se circunscribe en el área temática correspondiente a “los procesos de formación en la Universidad desde una dimensión pedagógico-didáctica”, según el Artículo 3 del Reglamento de Trabajo Final de la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria.