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Durante las últimas décadas, la globalización, los procesos de fragmentación territorial y su impacto en la segmentación social han generado una gran heterogeneidad en las transiciones juveniles. Particularmente, en los países de América Latina en los que preocupa la persistencia de la desigualdad, el interés por las trayectorias juveniles que no se dan dentro de los parámetros normativos ha ido creciendo. Este es el caso de los que quedan al margen de la integración en el mercado de trabajo, como los jóvenes con inserciones laborales extremadamente irregulares o las mujeres que asumen tareas de cuidado en sus hogares desde edades tempranas y que signan trayectorias de escasa relación con el empleo. Mientras que la tradición de los estudios sobre juventud estuvo centrada en la transición educativo-laboral que lleva a la independencia del individuo adulto, en años recientes, en diversos países los sociólogos de la juventud han incorporado a sus desarrollos teóricos las dimensiones de tiempo, espacio y arraigo, como otros factores intervinientes en los procesos de transición. Un concepto recientemente desarrollado que intenta resumir la variedad, interrelación y complejidad de estas dimensiones para analizar las trayectorias juveniles es el concepto de gramáticas de la juventud. El mismo aborda la relación entre las estructuras de actividades ofrecidas y las expectativas que las sociedades contemporáneas establecen para los distintos grupos de jóvenes. La tesis se inspira en estas perspectivas y toma en cuenta algunas de las nuevas dimensiones de análisis. Por otro lado, se basa en la noción de reproducción social ampliada que pone en cuestión la concepción tradicional de trabajo. Desde dicha perspectiva, se incorporan formas invisibilizadas de trabajo (tareas domésticas y trabajos de cuidado) en el análisis del proceso hacia la autonomía de las jóvenes mujeres. En síntesis, esta investigación analiza diversas trayectorias juveniles de mujeres y varones, de diferentes sectores sociales, que habitan diferentes espacios, en un mismo contexto sociohistórico (el Área Metropolitana de Buenos Aires, entre 1999 y 2017). Mediante el trabajo analítico realizado se indagan las transiciones educativo-laborales, familiares y residenciales y su intersección con los modelos normativos de transición a la vida adulta. Se pone el foco tanto en las decisiones de los jóvenes en el proceso de construcción de sus proyectos de vida como en las posibilidades con las que se encuentran en los distintos espacios donde habitan en el período sociohistórico en el que transcurren su juventud.El análisis de las trayectorias juveniles en el AMBA se inscribe en una estrategia cualitativa, en base al método biográfico. Se aborda el análisis de un conjunto de entrevistas retrospectivas realizadas con mujeres y varones que nacieron sobre principios de los años 80, y que alcanzaron la mayoría de edad sobre finales de siglo veinte. Los relatos se corresponden con un trabajo de campo realizado entre 2013 y 2017, cuando los jóvenes tenían entre 32 y 34 años. La selección de los 52 entrevistados se basó en una muestra segmentada según el nivel educativo alcanzado, el género y las características del hábitat, que incluyó barrios relegados (tanto modalidades informales como barrios de interés social) y barrios predominantemente de clase media. Los barrios estuvieron localizados en los municipios Avellaneda, Lanús, Moreno, Morón, San Fernando, San Martín, San Miguel, La Plata, Tigre, Vicente López, Berazategui, La Matanza, Tres de Febrero y CABA.A partir del análisis comparativo realizado y en base al concepto de gramáticas de la juventud, esta tesis identificó las especificidades de las trayectorias de jóvenes de distintos sectores sociales, tipos de barrios y géneros. Por este motivo, la presente investigación contribuyó a profundizar en el estudio de las gramáticas de la juventud en Argentina a través de la incorporación del análisis del espacio, el arraigo y el género, dimensiones que no habían sido analizadas en forma conjunta por otros estudios. Uno de los principales hallazgos de la investigación puso en evidencia cómo la dimensión espacial de la vida social configura el acceso diferenciado a redes y recursos entre mujeres y varones jóvenes, lo cual habilita la construcción de proyectos de vida fuertemente diferenciados y con diferentes escalas de arraigo. Se concluyó que en ciudades fragmentadas y donde persiste una fuerte división sexual del trabajo existe una gramática en la que se desarrolla un arraigo al lugar fuertemente ligado al espacio barrial y, en oposición, otra caracterizada por un arraigo flexible ligado a la escala global. Las trayectorias de las y los jóvenes que se desarrollan en distintos tipos de barrio y con gramáticas juveniles segmentadas refuerzan la desigualdad, y ésta afecta en mayor medida a las mujeres.La evidencia presentada contribuye a la acumulación de conocimiento acerca de cómo las y los jóvenes transitan el proceso de transición a la vida adulta, para la formulación de políticas públicas tendientes a igualar sus derechos y oportunidades. Por último, con los resultados del estudio se aporta al debate teórico sobre la desigualdad en la región y la relación entre espacio social y acción.

En la presente Tesis se apunta a contribuir al conocimiento sobre la organización social de las poblaciones agro-pastoriles del período tardío en el sector medio del valle de Santa María, actual provincia de Tucumán. Las investigaciones realizadas se apoyan en un análisis respecto a las consideraciones sobre la coyuntura sociopolítica de este período. Se asumen como supuesto que la jerarquía política en términos organizacionales suponía la existencia de desigualdades y estratificación social efectiva, a partir del control y administración de las actividades sociales, de la producción, distribución y consumo por parte de un pequeño sector social. El objetivo principal es detectar las manifestaciones espaciales y materiales de la desigualdad social.

El objetivo central del presente trabajo es analizar el efecto de la desigualdad inicial en la distribución personal del ingreso sobre el crecimiento económico de las provincias argentinas. Se intentará comprobar si la relación negativa entre desigualdad y crecimiento, frecuentemente hallada en la literatura empírica, se encuentra también para las provincias de nuestro país. Adicionalmente, se intentará identificar alguno de los mecanismos mediante los cuales la desigualdad influye sobre la tasa de crecimiento. Párrafo extraído del texto a modo de resumen

Tesis de Maestría

Esta tesis se inserta en la intersección de los campos de la sociología de la educación y los estudios sobre la desigualdad. Si bien la producción científica en torno a estas áreas es prolífera, la persistencia de desigualdades y el lugar que la escuela ocupa en la estructura social y en la trayectoria de vida de quienes la transitan, hace a la insistencia en la investigación de estos temas. En este marco el propósito de la presente tesis es actualizar la pregunta por la relación entre desigualdad y educación a partir de la comprensión de cómo los y las jóvenes construyen sus experiencias escolares en contextos de pobreza. Definimos las experiencias como construcciones sociales que constituyen maneras de ver, hacer y sentir, en otras palabras, de construir lo real y al mismo tiempo de constituir socialmente una subjetividad propia en el marco de un inventario cultural disponible por parte de actores social y espacialmente situados. De este modo entendemos que toda experiencia tiene una dimensión subjetiva, individual y otra compartida, social de modo que su riqueza analítica reside en el potencial para articular lecturas macro y micro en tanto la comprensión de la experiencia permite tender puentes entre las trayectorias biográficas y los procesos sociales más generales como la polarización, la fragmentación y la desigualdad, que son expresiones sociales de los diversos procesos de acumulación de desventajas. Analizar la experiencia escolar supone entender que los y las jóvenes construyen modos de estar en la escuela en diálogo con otras esferas de la vida. En este sentido analizamos cómo se dan las negociaciones entre lo que la escuela espera de los jóvenes y el modo en que ellos habitan el tiempo y espacio de la institución. Esto conlleva a su vez un diálogo con el modo en que los adultos dan forma a sus propios modos de estar en la escuela y, con ello, al vínculo pedagógico que proponen. A estos fines se realizó una etnografía en una escuela ubicada en un barrio periférico de la ciudad de La Plata (Escuela Secundaria Básica Nro. 54) caracterizado por condiciones de pobreza estructural. El trabajo de campo se desarrolló entre los años 2015 y 2017 en los que se compartieron numerosas jornadas que incluyeron clases, actos, horas libres, reuniones con padres o tutores, encuentros especiales con los estudiantes, entre otras actividades. El desarrollo de esta tesis se sustenta en el diario de campo construido a lo largo de esos años de trabajo.