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Argentinos Marchemos hacia las fronteras!: La configuración discursiva de la identidad nacional al servicio de una política pública de control social en el "Proceso de Reorganización Nacional"

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Autores/as: Fabia A. Arrosi ; Roberto Bein

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Institución detectada Año de publicación Navegá Descargá Solicitá
No requiere 2008 FILO:Digital (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Lenguas y literatura  

Resumen temporalmente no disponible. La presente obra no cuenta con resumen provisto por el autor.
tesis Acceso Abierto
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Argentinos sin sombra

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Autores/as: Badiha Sebih ; Gustavo Sierra

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Institución detectada Año de publicación Navegá Descargá Solicitá
No requiere 2011 Repositorio Digital San Andrés (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Medios de comunicación  

Sierra, Gustavo
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Argentoconodon fariasorum, un mamaliaforme del Jurásico de Patagonia, Argentina: descripción, relaciones filogenéticas e implicancias evolutivas y paleobiogeográficas

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Autores/as: Leandro Carlos Gaetano ; Guillermo W. Rougier

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Institución detectada Año de publicación Navegá Descargá Solicitá
No requiere 2013 Biblioteca Digital (FCEN-UBA) (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Ciencias biológicas - Geografía social y económica  

Los triconodontes son un conjunto parafilético de mamaliaformes mesozoicos caracterizados por la presencia de molariformes labiolingualmente comprimidos con al menos tres cúspides principales mesiodistalmente alineadas. Estos taxones han sido registrados en rocas del Triásico Tardío – Cretácico Tardío, encontrándose mayormente representados en los continentes del Hemisferio Norte. Los triconodontes son principalmente conocidos a partir de restos dentarios aislados, aunque se han hallado especímenes más completos. Se estudia en esta tesis a Argentoconodon fariasorum, del Jurásico de Patagonia, Argentina, uno de los triconodontes gondwanicos mejor representados. Todos los elementos recuperados (i.e., dentición, dentario y fémur) son detalladamente descriptos y se aborda un análisis comparativo de los mismos en el contexto de los triconodontes. Adicionalmente, se reconstruye parcialmente la musculatura asociada al fémur y se calcula la masa corporal aproximada de este taxón. Algunos aspectos paleobiológicos de Argentoconodon también son explorados, en particular su dieta y hábitos locomotores. Se realizan dos análisis filogenéticos considerando un amplio muestreo taxonómico y de caracteres orientados a dilucidar las relaciones de parentesco entre los triconodontes y sus relaciones con otros mamaliaformes. A partir de los cladogramas más parsimoniosos obtenidos, se evalúan los probables eventos vicariantes y la existencia de barreras a la dispersión afectando a los mamaliaformes analizados a través de dos análisis biogeográficos (i.e., Tree Reconciliation Analysis y Spatial Analysis of Vicariance). Varios taxones reconocidos previamente como triconodontes son re-interpretados a la luz de toda la evidencia disponible.
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Argentometría: a) Estudio analítico del método de Mohr, variación con la acidez; b) Estudio analítico del método de Volhard, con y sin el agregado de nitrobenceno; c) Determinación de cloruros en presencia de fostatos aplicando el método de Volhard. Merc

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Autores/as: Raúl Adolfo Lattanzio ; Reinaldo Vanossi

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Institución detectada Año de publicación Navegá Descargá Solicitá
No requiere 1947 Biblioteca Digital (FCEN-UBA) (SNRD) acceso abierto
Fil:Lattanzio, Raúl Adolfo. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; Argentina.
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Argumentación y valoración en la decisión jurídica

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Autores/as: Mónica Beatriz Bornia ; Carlos Enrique Pettoruti

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Institución detectada Año de publicación Navegá Descargá Solicitá
No requiere 2014 SEDICI: Repositorio Institucional de la UNLP (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Derecho  

Análisis y crítica de la Teoría de la Argumentación, desde su origen a la actualidad y planteo de la posibilidad de su uso para encubrir una enfermedad de la racionalidad como: la corrupción. La obra es de hondo contenido jusfilosófico, en ella se realizan propuestas de mejoramiento y superadoras.
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Argumentar por escrito para aprender Letras y Biología en el ingreso a la universidad: ¿qué ocurre con el tiempo didáctico?

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Autores/as: María Elena Molina ; Paula Carlino ; Delia Lerner ; María laura Galaburri

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Institución detectada Año de publicación Navegá Descargá Solicitá
No requiere 2016 SEDICI: Repositorio Institucional de la UNLP (SNRD) acceso abierto
No requiere 2016 Memoria Académica (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

Pese a que numerosos investigadores y docentes reconocen que escritura y argumentación constituyen herramientas que posibilitarían aprender contenidos en distintas disciplinas del nivel superior, muchos de ellos advierten que incluirlas en sus prácticas de enseñanza excedería los tiempos con los que cuentan para dictar sus asignaturas. Esta falta de tiempo, sumada a otros desafíos propios de las universidades públicas argentinas (masividad, deserción, trayectorias dispares de los alumnos, etc.), parece desalentar el trabajo en aula con el “escribir para aprender”. Contradiciendo esta creencia generalizada, el presente Trabajo de Integración Final busca elucidar cómo se maneja el tiempo didáctico en aulas universitarias de Letras y Biología en las que las prácticas de enseñanza se entrelazan con escritura y argumentación como herramientas para aprender contenidos disciplinares. La pregunta general que orienta nuestro trabajo es ¿cómo se gestiona el tiempo didáctico en aulas donde los objetos de enseñanza se complejizan y los alumnos precisan aprender contenidos disciplinares y prácticas de escritura y argumentación de forma entramada? ¿De qué modos la escritura se torna una vía de expresión de la subjetividad y la historia personal del sujeto didáctico cuando este se enfrenta al tiempo que se le impone? La clave de lectura de esta propuesta de integración final es entender los casos presentados en sus particularidades y matices, ahondar en las posibilidades e interrogantes que estos abren al mostrar cómo incluir la escritura argumentativa en las prácticas de enseñanza. Nuestro enfoque es praxeológico, no normativo: nos interesa comprender qué ocurrió en dos casos cuyas iniciativas didácticas permitieron sacar provecho de las potencialidades epistémicas de la escritura, pero no intentamos erigir a estas propuestas de enseñanza en el ideal al que deberían aspirar otros docentes de otras aulas, disciplinas, instituciones. Sin embargo, consideramos que, a la luz de otras reflexiones teóricas y en el marco de un equipo de investigación, nuestra indagación puede ofrecer herramientas teóricas y analíticas para repensar y problematizar los posibles modos de actualización del “escribir para aprender” en el nivel superior.
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Argumentar por escrito para aprender Letras y Biología en el ingreso a la universidad: ¿qué ocurre con el tiempo didáctico?

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Autores/as: María Elena Molina ; Paula Carlino ; Delia Lerner ; María laura Galaburri

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Institución detectada Año de publicación Navegá Descargá Solicitá
No requiere 2016 SEDICI: Repositorio Institucional de la UNLP (SNRD) acceso abierto
No requiere 2016 Memoria Académica (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

Pese a que numerosos investigadores y docentes reconocen que escritura y argumentación constituyen herramientas que posibilitarían aprender contenidos en distintas disciplinas del nivel superior, muchos de ellos advierten que incluirlas en sus prácticas de enseñanza excedería los tiempos con los que cuentan para dictar sus asignaturas. Esta falta de tiempo, sumada a otros desafíos propios de las universidades públicas argentinas (masividad, deserción, trayectorias dispares de los alumnos, etc.), parece desalentar el trabajo en aula con el “escribir para aprender”. Contradiciendo esta creencia generalizada, el presente Trabajo de Integración Final busca elucidar cómo se maneja el tiempo didáctico en aulas universitarias de Letras y Biología en las que las prácticas de enseñanza se entrelazan con escritura y argumentación como herramientas para aprender contenidos disciplinares. La pregunta general que orienta nuestro trabajo es ¿cómo se gestiona el tiempo didáctico en aulas donde los objetos de enseñanza se complejizan y los alumnos precisan aprender contenidos disciplinares y prácticas de escritura y argumentación de forma entramada? ¿De qué modos la escritura se torna una vía de expresión de la subjetividad y la historia personal del sujeto didáctico cuando este se enfrenta al tiempo que se le impone? La clave de lectura de esta propuesta de integración final es entender los casos presentados en sus particularidades y matices, ahondar en las posibilidades e interrogantes que estos abren al mostrar cómo incluir la escritura argumentativa en las prácticas de enseñanza. Nuestro enfoque es praxeológico, no normativo: nos interesa comprender qué ocurrió en dos casos cuyas iniciativas didácticas permitieron sacar provecho de las potencialidades epistémicas de la escritura, pero no intentamos erigir a estas propuestas de enseñanza en el ideal al que deberían aspirar otros docentes de otras aulas, disciplinas, instituciones. Sin embargo, consideramos que, a la luz de otras reflexiones teóricas y en el marco de un equipo de investigación, nuestra indagación puede ofrecer herramientas teóricas y analíticas para repensar y problematizar los posibles modos de actualización del “escribir para aprender” en el nivel superior.
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Argumentatividad y narratividad en los textos noticiosos de la prensa escrita: Un estudio de caso de los diarios impresos de Comodoro Rivadavia

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Autores/as: Sebastián Sayago ; María Laura Pardo

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Institución detectada Año de publicación Navegá Descargá Solicitá
No requiere 2012 FILO:Digital (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Medios de comunicación  

La presente tesis es el resultado de una investigación situada en el campo de los estudios del discurso de los medios de comunicación de masas. Sigue la tradición crítica que concibe este tipo de producción simbólica como un instrumento clave para la reproducción ideológica. La atención está puesta en el modo en que el funcionamiento social del discurso se manifiesta en la configuración textual. El corpus seleccionado es el texto noticioso de la prensa escrita. Está compuesto, concretamente, por 237 textos noticiosos de dos diarios de Comodoro Rivadavia (El Patagónico y Crónica). La perspectiva teórica utilizada es una síntesis relativamente original de corrientes disciplinares que toman como objeto aspectos específicos del fenómeno aquí estudiado. Conjuga aportes de la sociología, de las ciencias de la comunicación, de los estudios críticos del discurso y de la lingüística textual. El eje que articula y da coherencia a la heterogeneidad de teorías es la noción de sistema, sin dudas clave para la comprensión de la sociedad, los medios de comunicación y los discursos.
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Aristóteles frente a la polémica platónica contra los sofistas: La phantasia entre la sensación e intelecto

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Autores/as: María Elena Díaz ; Graciela Elena Marcos

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No requiere 2010 FILO:Digital (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Filosofía, ética y religión  

La hipótesis principal que ha guiado esta investigación es que el concepto aristotélico de phantasía permite dar respuesta a una serie de aporías que el filósofo encontró en la noción protagórica de phantasia y en el intento de solución platónica a dichas dificultades. En la propuesta protagórica, la phantasía aparecía soldada a la aísthesis, en la platónica, a la dóxa. Aristóteles, sin negar la vinculación estrecha que la phantasía posee con ambas (e incluso, contra Platón, con todo tipo de pnsamiento), la diferencia de esas dos capacidades del alma en tanto, precisamente, su gnoseología requiere de un vínculo mediador entre ellas y lo encuentra en la phantasía. En estas dos polémicas se advierte que el rol de la phantasía está intrínsecamente ligado al papel que cada uno de estos pensadores adjudicó a la aísthesis, de tal modo que la disputa en torno alrol de aquella implica un disenso acerca del papel de los sentidos respecto del conocimiento. Y así como la phantasía se encuentra ligada a la percepción, aparece también en Aristóteles estrechamente vinculada con el pensamiento, en abierta crítica a su maestro, que había criticado la mixtura de percepción y dóxa que encontraba en la phantasía. Respecto de esta segunda articulación de la mediación, sostengo que, a pesar de que Aristóteles afirma que todos los animales (o, al menos, algunos de ellós) poseen phantasía, existe una diferencia importante entre la phantasía humana y animal, pues en los animales no- humanos la phantasía no desempeña función mediadora alguna. Dejo de lado en mi análisis, por tanto, el problema de la phantasía animal, que requeriría por sí mismo una investigación aparte, que tome en cuenta las diferencias entre los animales y las capacidades que Aristóteles les adjudica.
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Arlinol: arpillerra de lino oleaginoso; punto xvii-E-76 del 2°, plan quinquenal

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Autores/as: Félix Ernesto Leguizamón Pondal

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Institución detectada Año de publicación Navegá Descargá Solicitá
No requiere 1953 Biblioteca Digital (FCE-UBA) (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Ingeniería de los materiales