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libros Acceso Abierto
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Are we Europe?: Religion, identité et mobilité : étude de cas marocains et turcs

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Cobertura temática: Educación - Medios de comunicación  

revistas Acceso Abierto
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Aresty Rutgers Undergraduate Research Journal

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ISSNs 2766-2918 (en línea)

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No requiere desde ene. 2020 / hasta nov. 2024 Directory of Open Access Journals acceso abierto

Cobertura temática: Ingeniería y tecnología - Ciencias sociales - Educación  

revistas Acceso Abierto
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Areté

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ISSNs 2443-4566 (en línea)

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No requiere desde nov. 2024 / hasta nov. 2024 Directory of Open Access Journals acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

tesis Acceso Abierto
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Argentina y su música: ¡Aprendé sobre la cultura argentina a través de nuestra música!

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Autores/as: Valeria Soledad Serrano

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No requiere 2019 SEDICI: Repositorio Institucional de la UNLP (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

La presente obra consta de una unidad didáctica "El Noroeste" dentro del contexto de el libro "Argentina y su Música". Es un libro diseñado para alumnos extranjeros de todos los idiomas que deseen aprender español. Se trabajan distintos géneros musicales agrupados por región lingüística. Cada unidad contiene una variedad de géneros textuales y audiovisuales y ejercicios con canciones además de pausas gramaticales acorde al nivel B2. Es un trabajo original, innovador, divertido y completo, para que los alumnos no solo aprendan nuestro español argentino sino también sobre nuestra cultura de forma entretenida.
tesis Acceso Abierto
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Argumentar por escrito para aprender Letras y Biología en el ingreso a la universidad: ¿qué ocurre con el tiempo didáctico?

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Autores/as: María Elena Molina ; Paula Carlino ; Delia Lerner ; María laura Galaburri

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Institución detectada Año de publicación Navegá Descargá Solicitá
No requiere 2016 SEDICI: Repositorio Institucional de la UNLP (SNRD) acceso abierto
No requiere 2016 Memoria Académica (SNRD) acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

Pese a que numerosos investigadores y docentes reconocen que escritura y argumentación constituyen herramientas que posibilitarían aprender contenidos en distintas disciplinas del nivel superior, muchos de ellos advierten que incluirlas en sus prácticas de enseñanza excedería los tiempos con los que cuentan para dictar sus asignaturas. Esta falta de tiempo, sumada a otros desafíos propios de las universidades públicas argentinas (masividad, deserción, trayectorias dispares de los alumnos, etc.), parece desalentar el trabajo en aula con el “escribir para aprender”. Contradiciendo esta creencia generalizada, el presente Trabajo de Integración Final busca elucidar cómo se maneja el tiempo didáctico en aulas universitarias de Letras y Biología en las que las prácticas de enseñanza se entrelazan con escritura y argumentación como herramientas para aprender contenidos disciplinares. La pregunta general que orienta nuestro trabajo es ¿cómo se gestiona el tiempo didáctico en aulas donde los objetos de enseñanza se complejizan y los alumnos precisan aprender contenidos disciplinares y prácticas de escritura y argumentación de forma entramada? ¿De qué modos la escritura se torna una vía de expresión de la subjetividad y la historia personal del sujeto didáctico cuando este se enfrenta al tiempo que se le impone? La clave de lectura de esta propuesta de integración final es entender los casos presentados en sus particularidades y matices, ahondar en las posibilidades e interrogantes que estos abren al mostrar cómo incluir la escritura argumentativa en las prácticas de enseñanza. Nuestro enfoque es praxeológico, no normativo: nos interesa comprender qué ocurrió en dos casos cuyas iniciativas didácticas permitieron sacar provecho de las potencialidades epistémicas de la escritura, pero no intentamos erigir a estas propuestas de enseñanza en el ideal al que deberían aspirar otros docentes de otras aulas, disciplinas, instituciones. Sin embargo, consideramos que, a la luz de otras reflexiones teóricas y en el marco de un equipo de investigación, nuestra indagación puede ofrecer herramientas teóricas y analíticas para repensar y problematizar los posibles modos de actualización del “escribir para aprender” en el nivel superior.
libros
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Argumentative Indicators in Discourse: A Pragma-Dialectical Study

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ISBNs: 978-1-4020-6243-8 (impreso) 978-1-4020-6244-5 (en línea)

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Institución detectada Año de publicación Navegá Descargá Solicitá
No detectada 2007 SpringerLink

Cobertura temática: Educación - Lenguas y literatura - Filosofía, ética y religión  

libros Acceso Abierto
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Argumentieren lernen: Aufgaben für den Philosophie- und Ethikunterricht

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Institución detectada Año de publicación Navegá Descargá Solicitá
No requiere Directory of Open access Books acceso abierto

Cobertura temática: Ciencias sociales - Educación  

revistas Acceso Abierto
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Argumentos

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ISSNs 1021-2760 (impreso) 2076-7722 (en línea)

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No requiere desde ene. 2020 / hasta nov. 2024 Directory of Open Access Journals acceso abierto

Cobertura temática: Educación - Sociología - Ciencia política - Historia y arqueología  

revistas Acceso Abierto
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Argumentos Pró-Educação

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ISSNs 2448-2803 (en línea)

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No requiere desde nov. 2024 / hasta nov. 2024 Directory of Open Access Journals acceso abierto

Cobertura temática: Educación  

revistas Acceso Abierto
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Arista Crítica

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ISSNs 2745-1453 (en línea)

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No requiere desde ene. 2021 / hasta nov. 2024 Directory of Open Access Journals acceso abierto

Cobertura temática: Educación - Geografía social y económica - Artes