Catálogo de publicaciones

Objetivos: - Optimizar el ámbito de aprendizaje tecnológico, redefiniendo las actividades teóricas y prácticas. - Asociar el método científico con el aprendizaje tecnológico. - Mejorar la eficiencia del aprendizaje mediante un ámbito que personalice el aprendizaje tecnológico en sus fases teóricas y prácticas según el perfil de de cada educando. - Analizar el caso particular de la tecnología de objetos, su historia y situación actual para luego poder evaluar en teoría y en práctica los efectos de la aplicación de los conceptos desarrollados en la tesis, incluida la transición desde la situación actual al ámbito planteado. - Describir las experiencias del autor en un caso particular en el ámbito de postgrado en el área informática. - Generar un ámbito universitario que analice los efectos del cambio tecnológico en el presente y el futuro.

En esta tesis se presenta un modelo cooperativo-colaborativo de trabajo en siete etapas para formación/capacitación de recursos humanos denominado 4C (cascada para capacitación cooperativa colaborativa). El modelo se aplica a través de un ambiente de trabajo distribuido cuyo soporte es un software para groupware. Para poner a prueba el modelo se desarrolló el prototipo COOP LAB (Cooperative Laboratory) con las características que se deseaban para la aplicación tales como chat, pizarrón virtual, browser y e-mail. Se realizó una experiencia de capacitación de profesionales que amerita la validación del modelo y el software de aplicación.

Se entiende por ambientalización curricular no sólo la presencia de contenidos ambientales en el curriculum sino también al conjunto de acciones proambientales de las instituciones educativas. Este conjunto de prescripciones y acciones se relaciona con los objetivos de la Educación Ambiental (EA) internacionalmente acordados, ya que ésta no sólo tiene como objetivos la apropiación de conocimientos sino también la apropiación y/o modificación de conductas. La temática ambiental necesita ser incorporada a la formación superior debido a que forma parte de la formación general ciudadana y también porque los actuales estándares de calidad exigen que los productos tecnológicos se obtengan observando las normas ambientales. A partir de la década de 1990 tomó impulso el interés por incorporar esta temática en la formación de profesionales universitarios y Técnicos Superiores. Estos técnicos son aquellas personas que constituyen los mandos medios de las organizaciones productivas y de gestión tanto del ámbito público como privado. Por lo tanto, el objetivo principal de la Educación Superior No Universitaria Técnica, (ESNUt), es la formación de aquellos que conectan los rangos gerenciales o de diseño de gestión y planificación, con los rangos de ejecución. Dado sus ámbitos de desempeño, los requerimientos de calidad en la producción y los reclamos sociales relacionados con la temática ambiental resulta ineludible su consideración en este nivel educativo particular. En este trabajo se describe e interpreta el alcance y modo de incorporación de los contenidos ambientales en las curricula, en las prácticas educativas y en la gestión de las carreras de nivel superior técnico no universitario de gestión estatal en el ámbito de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, así como se identifican escollos, fortalezas, potencialidades de las comunidades educativas. Sobre la base de criterios de ambientalización curricular de la Educación Superior consensuados por diferentes redes universitarias, criterios desarrollados para este nivel y jurisdicción educativa y desde un abordaje interpretativo se analizaron los planes de estudio y la normativa del sector, se relevaron las estrategias de enseñanza y gestión institucional, realizando entrevistas y encuestas a especialistas del área, directivos, docentes, estudiantes y graduados y analizando también fuentes directas. Como corolario se sugieren acciones a seguir para la actualización de planes de estudio y mejoras institucionales.