Catálogo de publicaciones

La Licenciatura en Biología de la Universidad Nacional de La Plata tiene la peculiaridad de dictarse en una facultad asociada a su vez a una institución museística, el Museo de La Plata, conformando la Facultad de Ciencias Naturales y Museo. Pese a su extensa tradición como formadora de profesionales en diferentes áreas de la biología, geología y antropología no existió gran interés por reconstruir y analizar los aspectos históricos de las dimensiones disciplinarias y pedagógicas de una asignatura en particular. Poder caracterizar y analizar uno de los componentes elementales del curriculum educativo como los programas de las materias, permite generar estrategias adecuadas lograr las actualizaciones en los planes de estudios y en el perfil profesional del egresado acordes a las demandas político-sociales. El propósito general de este trabajo fue responder a la pregunta: ¿Qué características y qué cambios se pueden observar en cuanto a las dimensiones disciplinares y pedagógicas, cuando se analizan los programas de una asignatura a lo largo del tiempo? De esta manera los objetivos de este trabajo fueron identificar y analizar las continuidades y las discontinuidades, los cambios y estabilidades y tradiciones dentro de una asignatura universitaria de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo, Zoología III Vertebrados. Se estudiaron todos los programas de la asignatura Zoología III Vertebrados depositados en la Biblioteca Florentino Ameghino y el Archivo Histórico del Museo de La Plata. Se realizó una investigación de tipo cualitativa utilizando como herramienta el análisis interpretativo de documentos teniendo en cuenta la presencia/ausencia y grado de detalle de dos categorías básicas de análisis: la dimensión disciplinaria y la dimensión pedagógica. Se analizaron un total de 37 programas en el período de tiempo comprendido entre los años 1933 y 2012. Todos los programas mostraron gran similitud en la manera de ordenar y secuenciar los contenidos disciplinares, constituyendo la dimensión disciplinar un elemento de gran estabilidad. La mayoría de los programas realizados se caracterizaron por la ausencia de contenidos pedagógicos, éstos sólo se pudieron observar en los programas realizados a partir de la década del 90. La ausencia o presencia esporádica de contenidos relacionados a las cuestiones pedagógicas en los programas durante aproximadamente 50 años evidencia el desinterés en cuanto las cuestiones relacionadas con los procesos de enseñanza y aprendizaje que caracteriza a la educación universitaria. Sin embargo a partir de la década de los 90 esta situación se revierte y los contenidos pedagógicos comienzan a ser un elemento estable y obligatorio en el programa, acorde con las nuevas demandas curriculares establecidas con la llegada de la democracia. En la dimensión disciplinar la estabilidad fue la característica predominante, mientras los cambios y discontinuidades fueron menos frecuentes. Cabe destacar que muchos cambios, discontinuidades y elementos estables están relacionados entre sí, ya que ciertos cambios se vuelven un elemento estable del programa por ser imitados y repetidos por otros profesores, para luego pasar a ser una discontinuidad al ser eliminado por otro profesor. Este análisis también da cuenta de cómo los docentes investigadores de esta institución particular (Museo-Facultad) combinaron ambas actividades construyendo grupos académicos de liderazgo que formaban parte no sólo de un sector de investigación del Museo, sino que también formaban parte una asignatura de la facultad ligada temáticamente a éste. La falta de flexibilidad y actualización de una asignatura constituye a su vez un emergente de la idiosincrasia de una Facultad, evidenciando tradiciones académicas instaladas históricamente y reproducidas por los docentes a lo largo del tiempo. Modificar estos rasgos constituyen un desafío para poder implementar mejoras y actualizaciones en el campo disciplinar y en sus estrategias de enseñanza-aprendizaje, las cuales a su vez implican la actualización curricular en relación a las demandas socio-políticas no solo de nuestro país sino a nivel mundial.

La tesis doctoral tuvo como objetivo describir la existencia de las dimensiones pro-sostenibilidad como presunción básica en la cultura organizacional de la comunidad universitaria de las Universidades públicas de Pichincha (Ecuador). El estudio se enmarcó bajo el paradigma de la sostenibilidad; la investigación consideró un enfoque mixto de tipo descriptivo, se revisaron fuentes secundarias tomadas de sitios web formales de las Universidades en estudio, así como fuentes primarias obtenidas en las entrevistas y encuestas realizadas, para lo cual se utilizó como instrumentos de medición un protocolo de entrevista diseñado por la University Leaders for a Sustainable Future (ULSF) y una encuesta propuesta y diseñada en base a varios cuestionarios de sostenibilidad validados a nivel nacional e internacional. Se utilizaron las siguientes técnicas: análisis de contenido, análisis a partir de la comparación constante de las entrevistas, análisis estadístico descriptivo, análisis de correspondencias simple, y un modelo de representación gráfica del comportamiento sostenible organizacional propuesto por Rocuts, Jiménez Herrero & Navarrete (2009). Se observó que en los planes estratégicos y documentos oficiales de docencia, investigación y vinculación de las Universidades en estudio existe la tendencia de utilizar textos con orientaciones pro-sostenibilidad relacionados mayormente a la dimensión social. En tanto, en las entrevistas se apreció que las dimensiones pro-sostenibilidad no se consideran presunciones básicas en la cultura organizacional, pese a existir normatividad que sustenta su aplicación. Asimismo, las comunidades universitarias presentan un comportamiento pro-sostenible antropocéntrico también relacionado hacia la dimensión social; sin embargo esta orientación fue media, no alta, advirtiendo que las dimensiones pro-sostenibilidad están en proceso de adquisición.

Se estudian las dinámicas de construcción de subjetividades políticas y epistémicas en dispositivos pedagógicos de formación política de militantes de base en movimientos populares multisectoriales pertenecientes al Area Metropolitana de Buenos Aires en el periodo 2011-2015. Se estudiaron tres dispositivos pedagógicos específicos: los encuentros de formación política del Movimiento Popular La Dignidad; la X Escuela de la Memoria Histórica; y la "Escuelita" de formación política del Movimiento Darío Santillán.

Desde fines de la década del 80 tiene lugar un sostenido incremento de la matrícula de educación superior, fenómeno ligado a la masificación del nivel secundario; ello impuso un cambio en el perfil del estudiantado en términos socioeconómicos y culturales para los cuales este nivel no estaba preparado. Así, no tardó en constatarse que dicho incremento fue acompañado de una dinamización de los procesos de exclusión. Amparados en la importancia que asume la educación superior y la necesidad y requerimiento de su democratización, no tardaron en desarrollarse e implementarse diferentes políticas y normativas con el propósito de impactar en las trayectorias de los/as estudiantes, en particular en aquellos de primer ingreso, y garantizar así su permanencia. En este trabajo nos interesa abocarnos en lo acontecido en un sector de este nivel de estudio: los Institutos Superiores de Formación Docente, de gestión estatal, de la provincia de Buenos Aires. Reconociendo que otras variables pueden incidir en la permanencia de los/as estudiantes -como aquellas ligadas a las representaciones profesorales del estudiantado y a la construcción misma de la condición de estudiante aquí nos detendremos en comprender cómo la conjunción de la historia de estos Institutos, las políticas estudiantiles y las regulaciones de que es objeto el nivel -siempre en una particular configuración sociohistórica- traccionan en pos de asegurar -o no- la inclusión educativa de los/as estudiantes de primer ingreso, sector que -consideramos constituye un nudo crítico en virtud de las dificultades que encuentran para hacer frente a las exigencias académicas al ingresar por primera vez a estas instituciones.

Esta investigación se propone analizar las dinámicas institucionales desplegadas por la Universidad Nacional de Rosario para enfrentar la política de evaluación institucional impulsada por el estado nacional argentino en las universidades nacionales en el período 1991 -2007. Dicho análisis se realizará focalizando el interés en las estrategias y posicionamientos desplegados por los actores universitarios. Las políticas de evaluación institucional en las universidades argentinas implementadas por el estado nacional y las dinámicas institucionales que ésta genera serán abordadas desde un Enfoque de Política Pública. Éste nos permite entender los cursos de decisiones específicas tomadas por las autoridades estatales y a partir de allí indagar la trama socio- histórica que constituye una cuestión pública y las relaciones de poder que las atraviesa. En segundo lugar, el análisis del accionar de los actores universitarios desde el neoinstitucionalismo sociológico nos permite centrar nuestra atención en sus estrategias y posicionamientos. Finalmente, la perspectiva organizacional nos posibilita comprender las dinámicas, conflictos y tensiones que atraviesa la universidad como organización, sus particularidades y el porqué de las políticas públicas adquieren allí su propia especificidad. Analizar las dinámicas institucionales supone focalizar el estudio en las relaciones de poder presentes en la política: los procesos internos que ésta genera, el proceso de toma de decisiones, las lógicas e intereses de los actores en los distintos niveles institucionales y las alianzas, conflictos y estrategias que se desplegaron a partir de la implementación de la evaluación institucional al interior de la universidad; sin dejar de lado el análisis de la relación establecida entre el gobierno y la Universidad Nacional de Rosario. En función del objetivo planteado y el esquema explicativo propuesto se llevará a cabo un estudio cualitativo de naturaliza descriptiva- evaluativa. Se utilizará el Estudio de caso como estrategia de investigación empírica. Este trabajo contribuirá desde la perspectiva disciplinar de la Ciencia Política a la producción de conocimiento en el campo de la Educación Superior. Por esta vía se procura interpretar las especificidades de las relaciones de las universidades con el estado, y las que se generan al interior de la misma universidad, como institución compleja, productora crítica de saberes y objeto de políticas públicas. Por otro lado, pretende avanzar en el análisis de los efectos que han tenido las políticas de evaluación en las universidades, tanto en sus dinámicas institucionales como en el accionar de los propios actores