Catálogo de publicaciones

Tesis de Maestría en Educación en Ciencias Experimentales y Tecnología, Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de Córdoba. Año 2020.

La obra realiza una reseña histórica y analítica del concepto de Salud elaborado por la Organización Mundial de la Salud –OMS-, para luego desarrollar la recepción de los tratados internacionales de derechos humanos por nuestra constitución. A partir de ahí analiza el concepto de políticas públicas para entrelazarlo con el denominado enfoque de Derechos Humanos en Salud y las directrices internacionales sobre VIH/SIDA y los derechos humanos, elaboradas por el programa conjunto de las Naciones Unidas sobre el VIH/SIDA –ONUSIDA. Finalmente se estudian las leyes, resoluciones y demás normas dictadas en la República Argentina, para determinar hasta qué punto éstas incorporan el enfoque de derechos en salud y las directrices mencionadas.

"En la actualidad, la sociedad del conocimiento y la información demanda que los procesos de enseñanza y aprendizaje se adapten a lo que este escenario necesita: profesionales que reúnan las competencias, habilidades y destrezas para desenvolverse en este escenario sumamente cambiante. Estas competencias logran desarrollarse en los distintos niveles de formación cuando los docentes se desempeñan como facilitadores de saberes y experiencias con el fin de que sus alumnos construyan conocimientos y habilidades específicas en las distintas áreas disciplinarias y los estudiantes asumen la responsabilidad de comprometerse con la tarea de formarse. Estos futuros profesionales necesitan apropiarse de las herramientas, tanto específicas de la disciplina como generales y comunes para todos los individuos, que les permitan enfrentar el mundo del trabajo eficazmente. Tal es así que muchas universidades afrontaron estos cambios implementando el enfoque para la enseñanza basado en competencias. Estas decisiones institucionales requieren reflexión para que su implementación sea eficaz y no una mera declaración de buenas intenciones. Una de las competencias que el actual mercado de trabajo demanda de los profesionales es la competencia comunicativa, es decir, el desarrollo de la destreza de poner en uso el lenguaje verbal de manera correcta ya sea en la oralidad o en la escritura. La habilidad de escribir se desarrolla a lo largo del paso del individuo por los distintos niveles de formación y puede seguir perfeccionándose durante toda la vida. En el trayecto de formación universitaria, el estudiante produce diferentes tipos textuales que responden a las exigencias de diversas circunstancias. Es así que en este trabajo nos proponemos analizar, desde una perspectiva teórica, la implementación en la educación superior del enfoque de enseñanza basado en competencias y, desde un aspecto empírico, el resultado de una experiencia de intervención didáctica orientada al desarrollo de la competencia comunicativa en general, y en particular, a la producción de textos argumentativos de carácter académico con el fin de promover competencias tales como: argumentativa y lectocomprensiva en el marco de un programa de alfabetización académica. Summary At present, the knowledge society and the information demands that the processes of teaching and learning adapt what this scene needs: professionals who have the competencies, skills and aptitudes to perform in this changing scenery. These competencies develop in the different training levels when the teachers provide their knowledge and experiences, so that then students will build knowledge and specific abilities with the different disciplinary areas and the students assume the responsibility to commit themselves to form. These future professional need to acquire the tools, specific, general, common to all the individuals, which will allow them to face the work efficiently. As a result, many universities faced these changes by implementing the competency-based teaching approach. These institutional decisions need reflection so that such implementation may become an efficient measure rather than remain good intentions. One of the competencies demanded from professionals by today´s labor market is the communicative competency, that is to say, the development of the skill to use the verbal language in a correct way, both orally and in writing. The writing skill is developed along the different training levels the individual goes through and can be perfected all along their lives. During high education, the student produces different types of texts in answer to the requirements of their particular circumstances. This is why our purpose in this paper is to analyze, from a theoretical perspective, the implementation of the competency-based teaching approach in high education and, from an empirical point of view, the result of the pedagogical experience orientated to the development of the communicative competency in general as well as to the production of argumentative texts of academic character in particular. The aim of the abovementioned analysis is to foster the argumentative and reading-comprehension competences within the frame of an academic literacy project."

El destino turístico de las ciudades y más genéricamente la actividad turística, conforman una tendencia que ha tenido una gran expansión a escala masiva desde mediados del siglo XX durante la inmediata postguerra, con el auge del Estado de Bienestar. Como tema susceptible de investigación su importancia radica en la multiplicidad de factores que afectan la complejidad de los universos que conforman el así denominado ambiente. En tal sentido es el intento que se persigue y los resultados que esta investigación pretende obtener, poder contribuir a generar no sólo instrumentos de análisis que aporten una plataforma desde donde descubrir aquella tensión que motoriza el conflicto entre los elementos nuevos y las viejas creencias compartidas sino también y sobre todo insistir, acicatear, despertar las conciencias adormecidas. Irrumpir entre las “formas de manifestación” de la realidad y el trasfondo oculto que la subsume, es el objetivo primero que debe ser descubierto mediante una continua dilucidación entre el conocimiento científico y las formas de apropiación de ese saber, que aparecen como objetos de saber.(Marx [1865] 1973)-(Jameson 2013)-(Margulis 2006). Creencias aquellas que, en el caso que nos ocupa, obstaculizan la elaboración de políticas públicas para la actividad que manipula la necesidad del ocio humano tanto como para cualquier otra actividad sustentable, a través de la así llamada concertación social.

Se busca realizar un estudio cualitativo de los programas de Sociología Jurídica en las facultades de ciencias jurídicas de la Universidad de Buenos Aires, Universidad Nacional de Córdoba, Universidad Nacional de Rosario y Universidad Nacional de La Plata, prestando énfasis en su enfoque, observando si se sustancia sobre la escuela positivista-funcionalista o la escuela crítica, como dos grandes vertientes del proceso de enseñanza-aprendizaje. Así abordaremos a un cuadro de situación de la materia en las propuestas curriculares de las carreras de Abogacía, y su importancia (o no) para quienes confeccionan los programas de estudio.

Se parte del supuesto que las ideas previas de los alumnos se constituyen en obstáculos para la enseñanza de los mecanismos evolutivos, se pone a prueba una unidad didáctica basada en un enfoque histórico confrontándola con otra unidad basada en resolución de problemáticas. Para realizar este estudio comparativo se tomó un pre-test en dos cursos de 3° año de secundario polimodal con orientación Ciencias Naturales para detectar concepciones previas, anteriormente categorizadas. Se analizaron las respuestas supuestamente “lamarckianas” y “darwinianas” en forma cuantitativa y cualitativa y se realizó observación participante en el seguimiento de las clases para evaluar el proceso de conceptualización y la construcción del discurso individual y grupal en cada uno de los cursos y un post test para confrontar los resultados. Se arriba a la conclusión que las estrategias de enseñanza basadas en un enfoque histórico facilitan el cambio representacional de una concepción “lamarckiana” de los mecanismos de resistencia y del modelo macroevolutivo a una “darwiniana” en alumnos de tercer año de secundario superior o polimodal, y pueden convertirse en una herramienta valiosa para la construcción del discurso mediante la enseñanza por medio de la argumentación. El alcance de esta tesis no solo fue de corroboración de ideas previas erróneas sino que aportó la construcción de una innovación didáctica incluyendo prescripciones con propuestas de estrategias que ayuden a superarlas.

Este trabajo se dirige a investigar la noción de alétheia en el pensamiento griego clásico. La intención no es aquí aprehender el concepto tal cual lo pensaban los griegos —tal intento sería vano a partir de las ideas hermeneúticas aquí asumidas, según las cuales no podemos saltar sobre nuestro propio horizonte para alcanzar una idea que permanecería clavada en su identidad en el pasado—, sino repensar la ubicación del punto de fuga que representa para nosotros la verdad, a partir de la elección de otra serie de puntos constituida por los textos antiguos. Mi intención en la interpretación de estos textos es entonces prospectiva y no retrospectiva.. Puesto que de Platón en adelante la filosofía estuvo esencialmente ligada a la verdad, la indagación tiende a ubicar también la siempre abierta pregunta por el sentido de la filosofía en el centro del análisis. El trabajo descansa sobre el supuesto de que los textos pertenecientes a la filosofía y la sofística griegas deben leerse unos a la luz de los otros. Sobre la base de la hipótesis general, el propósito de la presente tesis es determinar las íntimas conexiones que existen entre ambas corrientes de pensamiento en lo que concierne al problema de la verdad. Apunto a demostrar, por un lado, que sólo a partir de la irrupción de la sofística, el concepto de verdad, transparente hasta entonces, comenzó a enturbiarse y a asumir el carácter de problema. Y, por otro lado, que la crítica a tales posiciones por parte de Platón y Aristóteles y el establecimiento de sus propias concepciones de verdad son las dos caras de una misma moneda. Más aún, la misma postulación de una ontología en el caso de Platón y de Aristóteles, de acuerdo a la interpretación qué he de defender en estas páginas, no puede ser leída más que a la luz de las paradojas sofísticas a cuya solución habrían ido encaminadas muchas de las tesis que sustentan sus respectivas filosofías.

Desde que en 1571 Montaigne dio el nombre de “ensayos” a sus meditaciones y composiciones dispersas sobre temas variados, el género quedó caracterizado por la nota personal, por la sombra del autor mezclándose con su tema. La tradición inglesa del ensayo ha sido heterogénea y sólida; iniciada por Francis Bacon, pasando por John Dryden, Joseph Addison, Samuel Johnson, William Hazlitt, Oscar Wilde, entre otros, tiene en Cyril Connolly (1903-1974) un digno exponente. Como en muchos de los autores mencionados, el ensayo de tema literario y la crítica de literatura cobran capital importancia en la producción de Cyril Connolly. Ensayo, autobiografía, cartas, diario personal, editoriales, artículos, miscelánea, conforman un corpus donde la misma variedad confluye en la creación de un personaje polifacético; desde la dirección de la revista Horizon, el articulismo en importantes diarios y la publicación de sus libros ensayísticos, intenta mantener un ideal de compromiso estético y literario en un mundo convulsionado por las luchas políticas, aplicando nociones de gusto y estilo que tendrán influencia en la conformación de un canon literario del movimiento moderno europeo. Dado el cariz subjetivo de estos escritos, se impone develar y reconstruir a partir de ellos la figura del crítico y hombre de letras, cuyo estilo y cualificación nos proponen. El ensayo, con su forma libre y poco restrictiva, se presenta como un género apto para el despliegue de la escritura a múltiples niveles. Mediante esta operación, se dan relaciones diversas en la imbricación que mantienen los distintos discursos en el interior del género. Así, el objeto de estudio de la presente tesis será la obra ensayística de Cyril Connolly, tomando en cada capítulo los ensayos más pertinentes para el desarrollo de mis postulados. La publicación, iniciado el siglo XXI, de sus Selected Works (2003), con la consiguiente traducción al castellano (Obra selecta, 2005), denotan, tal vez, una nueva valoración de su obra, y de su forma de entender y practicar la literatura. A través de la autofiguración Connolly delinea un tipo particular de personaje, de ensayista y crítico literario, cuya configuración a través de sus textos ensayísticos creo importante estudiar. Las relaciones entre autofiguración y ensayo, dado que en muchos de ellos Connolly ejerce la crítica literaria, nos conducen al análisis de los fundamentos de este tipo de crítica, donde lo personal es un elemento visible y hasta productivo; y más allá, a preguntarnos por las relaciones que mantiene el discurso crítico en literatura con la instancia subjetiva. La necesidad de poner su obra y figura en un contexto presta capital importancia a la problematización de sus relaciones con la tradición del género y a la configuración de su posicionamiento dentro del campo literario. Hombre de letras y ensayista, Connolly es un autor excéntrico pero que ocupa un lugar reconocible en su tradición; el estudio comparativo con antepasados y contemporáneos pondrá de relieve continuidades, rupturas y particularidades. Por su parte, la obra y figura de Cyril Connolly han sido objeto de interés constante; velado personaje de novelas, sujeto de dos biografías, memorias, nombre asiduo en los epistolarios y diarios de sus contemporáneos, su figura extravagante y controvertida ha suscitado multiplicidad de comentarios. Enemigos de la promesa (1938) y La tumba inquieta (1945) son ya clásicos del ensayo en lengua inglesa; en el año 2003, como ya dije, se publicó una edición en dos tomos de sus Selected Works; una edición castellana, Obra selecta, fue publicada dos años más tarde (recupera traducciones de libros ya editados en España por la editorial Versal, frutos de un interés por Connolly durante los 90, y agrega nuevas traducciones) y en 2009 fue lanzada en formato de bolsillo. Teniendo en cuenta estos antecedentes, analizaré la obra de Cyril Connolly a partir de las hipótesis de que sus ensayos constituyen un compuesto discursivo heterogéneo que, mediante la sumatoria de procesos de autofiguración y juicios valorativos, construyen la figura, opinión y el gusto de un hombre de letras que se propone una injerencia decisiva en un campo literario particular en el momento problemático en que este tipo de actor se ve sometido a las tensiones que propiciarán su desaparición; a su vez, esta obra constituye una intervención transgresora y polémica en ese universo literario al proponer como legitimidad última de la crítica la construcción subjetiva del crítico mismo. Así, por un lado, me propongo contribuir al conocimiento de la obra ensayística de Cyril Connolly –que, más allá de abordajes biográficos, no ha sido objeto de ningún extenso estudio–, en especial estableciendo los modos de autofiguración que permitan reconstruir un tipo particular de crítico y hombre de letras y explicando los múltiples relaciones que mantienen en su obra la autofiguración, el ensayo y la crítica literaria. Y por otro, entonces, contribuir al conocimiento teórico-crítico de las relaciones entre autofiguración y ensayo, y entre subjetividad y apreciación crítica en el ensayo literario.

Este trabajo propone como tema central, el protagonismo humano en las operaciones de submarinos y de buzos tácticos, que más allá de sus complejidades y riesgos, conjuga un interesante número de variables interrelacionadas, inmersas en un complejo sistema social y técnico en el cual se desarrollan las mismas. Como toda actividad que exige amplios y sólidos conocimientos técnicos y de procedimientos, se puede inferir que la seguridad en este tipo de operaciones se basa, por definición, en el profesionalismo de sus protagonistas. Este profesionalismo se puede definir como el conjunto de cualidades propias del individuo que incluyen la expresión de su voluntad, su comprensión y su adhesión al objetivo de la seguridad. En la actualidad, los submarinos y el equipamiento utilizado por las fuerzas especiales poseen un alto nivel tecnológico, en donde el componente humano desempeña un papel fundamental. Ya sea en su utilización como en su mantenimiento, ello exige modelos de instrucción más complejos para garantizar la seguridad y eficiencia en las operaciones. El término CRM involucra un sistema de trabajo en equipo, cuyo objetivo es alcanzar óptimos niveles de seguridad, calidad, y eficiencia en las operaciones. En este sentido, el CRM se basa en la cultura del mejoramiento constante y desarrollo personal y organizacional, a través del aprendizaje continuo. La relevancia del presente trabajo teórico radica en la pretensión de enfatizar la fuerte relación existente entre el entrenamiento CRM y la naturaleza de las operaciones propias que se ejecutan en el ámbito de la Fuerza de Submarinos. El tomar conciencia sobre las bondades comprobadas del CRM no sólo incrementa la seguridad de este tipo de actividades, sino que le brinda a las mismas una alta dosis de eficacia que impulsa a toda la cadena del recurso humano, sean operadores o instructores, a desarrollarse, presentando un ambiente más seguro, eficiente y confiable.