En las propuestas de enseñanza el material didáctico propicia el nexo entre la palabra y la realidad. Hace concreto e intuitivo el objeto de estudio por medio de las palabras, por lo tanto, desempeña un papel destacado en la enseñanza de todas las áreas de la ciencia. Los materiales didácticos, denominados también auxiliares didácticos o medios didácticos, son complejos de definir porque se trata de un concepto polisémico, como señala Marqués Graelles (2011) pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje. Pérez Alarcón (2010) explica que los materiales didácticos tienen como objetivo facilitar y estimular el proceso de aprendizaje de los estudiantes y la adquisición de nuevos conocimientos. Son la guía básica en el desarrollo de cada asignatura y sobre ellos se desarrolla la acción docente y la evaluación. Deben combinar diferentes tecnologías disponibles desde una perspectiva de máximo aprovechamiento pedagógico. García Aretio (2009) habla de ellos como los elementos motivadores para despertar el interés por la materia o asignatura correspondiente, constituyéndose en instrumentos idóneos para guiar y facilitar el aprendizaje, ayudar a comprender, y, en su caso, aplicar los diferentes conocimientos. En suma, han de ser el andamiaje preciso para el logro de competencias. Litwin en su libro “El oficio de enseñar” (2008, p. 141-164), define “las ayudas en la enseñanza que favorecen la comprensión”, como herramientas mediante las cuales puede darse a los estudiantes una experiencia, en campo ajeno aunque directa, de sucesos. Estas herramientas deben articular con los propósitos en los que se inscribe la acción, la concepción del sujeto de aprendizaje y la modalidad de enseñanza. Parcerisa (2007) los ha definido como Instrumentos, recursos o medios para ayudar en el aprendizaje de unos contenidos y la consecución de unos objetivos, a través de un sistema simbólico (textos, sonidos, imágenes) y un soporte o plataforma que actúa como mediación para acceder al contenido, propiciando la comunicación con el usuario. La paulatina incorporación de aulas virtuales que acompañan las propuestas de enseñanza ha propiciado un espacio de participación mediado por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). El desarrollo de las clases a través de un aula virtual requiere de materiales que se encuentren diseñados adecuadamente para los estudiantes, sin embargo, su producción se aborda generalmente de forma intuitiva. Esta situación ha generado, según explica Cabero (2010), que una gran parte del material didáctico que se produce no responda a los objetivos de enseñanza y aprendizaje, al contexto en el que se aplicará y/o a las particularidades técnicas y comunicativas de la tecnología seleccionada. La Escuela de Tecnología de la UNNOBA, a través del Instituto de Investigación y Transferencia en Tecnología (ITT), lleva adelante desde 2010 el proyecto “UNNOBA VIRTUAL. Una plataforma para la integración de sistemas, metodologías y herramientas de enseñanza y aprendizaje”. El mismo propone la definición de un modelo que permita gestionar las actividades de formación con el uso de las TIC y plantea una serie de áreas que abordan diferentes aspectos considerados necesarios y/o deseables para brindar una experiencia de educación mediada con requerimientos de calidad. Una de estas áreas hace referencia a la problemática de la generación de materiales didácticos digitales. Para aportar en ese sentido, y con la posibilidad real y concreta de transferencia de sus resultados, la presente investigación se centra en la necesidad de establecer dentro del contexto de la Escuela de Tecnología de la UNNOBA una metodología para el diseño de Materiales Didácticos para la educación mediada por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que ordene y facilite el proceso de su producción. Tomando en cuenta las consideraciones precedentes se perfilan los siguientes problemas de investigación:¿Es posible establecer una metodología de producción de Materiales Didácticos para la educación mediada por TIC?¿Cuáles serían los beneficios de aplicar una metodología de producción de Materiales Didácticos para la educación mediada por TIC? En un primer acercamiento al estado de la cuestión referido a las problemáticas planteadas se desarrolló la siguiente hipótesis: Establecer una metodología para la producción de materiales didácticos para la educación mediada por TIC posibilitaría guiar los pasos de su desarrollo facilitando la interacción de los diferentes profesionales implicados. La hipótesis mencionada es una conjetura elaborada a través del relevamiento previo de información referente al tema abordado, a partir de la consulta de fuentes bibliográficas referentes a la problemática planteada, todas ellas enumeradas en la bibliografía que se detalla al final en Bibliografía General; el estudio de campo, mediante la revisión de materiales didácticos existentes y metodologías propuestas y/o implementadas, cuyo análisis evidencian la situación actual de la temática abordada.