Catálogo de publicaciones - revistas

<jats:p>Este artículo cuenta una experiencia educativa durante la emergencia sanitaria por COVID-19, en la Institución Educativa Buenos Aires, ubicada en el municipio de Soacha, Cundinamarca. La investigación tuvo como objetivo desarrollar una estrategia de enseñanza de los derechos humanos, a través del videoarte para la disminución del bullying en los estudiantes de grado octavo desde la asignatura de ciencias sociales, teniendo en cuenta que en la institución existe una problemática de acoso escolar entre los estudiantes, que causa una vulneración de derechos humanos. En este sentido, la estrategia se realizó a partir de una investigación de tipo mixto desde un enfoque descriptivo, en cinco fases: identificación, planeación, implementación, reconocimiento y validación.&#x0D; Los resultados de esta investigación señalan que es pertinente enseñar los derechos humanos utilizando el videoarte, ya que posibilita que los estudiantes generen reflexiones y procesos de concientización sobre el bullying, utilizándolo como medio de aprendizaje, creación y manifestación de derechos humanos desde la experiencia. Finalmente, se concluye que la utilización del videoarte es una tecnología educativa necesaria para despertar en los estudiantes la responsabilidad social, la sensibilidad y la expresión, dentro de una escuela que debe prepararse para enfrentar los cambios del mundo actual.</jats:p>

<jats:p>La presente investigación se propuso analizar la incidencia que tiene el acceso a las tecnologías en el hogar en los procesos de promoción escolar a partir de los resultados de aprobación y reprobación de los estudiantes de primaria, secundaria y media de una institución pública del departamento de Cundinamarca Colombia en el año 2020. Para ello se realizó una encuesta con formulario de Google para identificar la posesión de tecnologías, acceso a libros y acompañamiento del trabajo académico en casa. El instrumento fue aplicado a 351 estudiantes de primaria, secundaria y media de la Institución Educativa Departamental Misael Gómez de Villagómez Cundinamarca-Colombia. Los resultados muestran que el acceso a computadores, internet, recursos bibliográficos y asesorías en casa incide en la promoción escolar en todos los niveles educativos. En conclusión, se obtiene un mejor rendimiento académico cuando existen orientaciones adecuadas de los profesores, acompañamiento en casa y la disponibilidad de recursos que faciliten el aprendizaje en tiempos de pandemia.</jats:p>

<jats:p>&#x0D; &#x0D; &#x0D; &#x0D; Este artículo presenta un análisis multidimensional de las prácticas educativas mediatizadas (PEM) realizadas durante el proceso de virtualización educativa de emergencia en el transcurso del 2020 en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos (Argentina). Esta experiencia constituye un caso relevante debido a que allí había antecedentes previos de educación virtual y, en general, la accesibilidad tecnológica estaba medianamente resuelta. Sin embargo, se presentaron dificultades cuando la modalidad virtual devino en la única posibilidad pedagógica tras la instauración del aislamiento físico para contrarrestar la pandemia de COVID-19. En consideración de la perspectiva teórica de la mediatización, se postula un estudio que incluye aspectos diversos en las dimensiones institucional, tecnológica, social y textual. Desde un enfoque cualitativo, se realiza un estudio de caso descriptivo y sincrónico. El estudio revela que, a pesar de existir ciertas condiciones favorables para la innovación pedagógica, en esta institución la implementación de la virtualidad se concretó como un intento de reproducción de clases presenciales. Se concluye que este proceso de virtualización motivó al profesorado a reflexionar sobre la mejora de sus asignaturas presenciales, tras la integración de instancias mediatizadas, y habilitó la posibilidad de experimentar y reflexionar sobre la complejidad técnico-cultural que demanda una virtualización integral del proceso educativo.&#x0D; &#x0D; &#x0D; &#x0D; </jats:p>

<jats:p>&#x0D; &#x0D; &#x0D; &#x0D; Este estudio apunta a comprender, desde la perspectiva de estudiantes de una Maestría en Educación, los usos de las tecnologías digitales en la escritura de la tesis. En esta investigación cualitativa exploratoria, se realizaron entrevistas en profundidad a cinco estudiantes. Cada investigador leyó las transcripciones y generó códigos y temas; luego las codificaciones fueron comparadas y las transcripciones codificadas en NVivo a fin de obtener un único set de categorías, que comprenden: recursos digitales, TIC, escritura y formación en la maestría, dispositivos electrónicos, articulación digital-analógico. Según lo analizado, el portátil y la computadora se presentan como dispositivos centrales, aunque también se emplea el celular. Las tesistas, mediante dispositivos electrónicos y recursos digitales, parecerían elaborar un escrito adecuado a partir de lo que inicialmente vuelcan en un papel, en una grabación o un archivo digital. Así, en relación con la investigación y su escritura, aún siguen vigentes algunas prácticas analógicas si bien existe un claro paso de las prácticas basadas en papel a los usos de herramientas digitales y recursos en línea. Finalmente, la formación intencional en escritura académica durante el proceso investigativo permitiría ver el nexo entre escritura y mediación tecnológica como un asunto más implícito en el proceso.&#x0D; &#x0D; &#x0D; &#x0D; </jats:p>

<jats:p>&#x0D; &#x0D; &#x0D; &#x0D; Este trabajo presenta el desarrollo de una guía para el diseño de sitios web de Instituciones de Educación Superior (IES) basada en el estándar WCAG 2.1 aplicado a discapacidades visuales. Para ello se identificaron propuestas que orientan el diseño de sitios web accesibles de IES. A partir de los hallazgos y del estándar WCAG 2.1 se especificó una guía que facilite el diseño de sitios web de IES aplicada a discapacidades visuales, después se evaluó el nivel de conformidad obtenido por el sitio web de Univida al aplicar la guía propuesta. Como método de evaluación, se utilizó la herramienta en línea TAW. Los resultados muestran que en las propuestas analizadas se enfocan en evaluar la accesibilidad de los sitios web; sin embargo, ninguna de ellas se orienta específicamente a webmasters, desarrolladores y diseñadores web, ni se enfocan en el diseño de sitios web de ies para personas con discapacidad visual. También se evidenció que, al aplicar la guía en el sitio web seleccionado, de un total de 433 errores en el primer análisis se logró disminuir a 14 en un segundo análisis para los niveles de conformidad A, AA y AAA. Este trabajo permite concluir que existe un creciente interés en investigadores e instituciones de educación superior de diseñar sitios web institucionales y plataformas virtuales de aprendizaje inclusivos, que no solo consideren las necesidades de información y el impacto atractivo de su diseño, sino también un enfoque hacia la población con discapacidad.&#x0D; &#x0D; &#x0D; &#x0D; </jats:p>

<jats:p>&#x0D; &#x0D; &#x0D; &#x0D; Este artículo de investigación es una iniciativa para aportar al mejoramiento de la competencia explicativa en estudiantes de grado cuarto de una institución educativa urbana de Piedecuesta, Santander. La propuesta parte del reconocimiento de las potencialidades del pensamiento sistémico, que promueve el uso de sistemas informáticos integrados a la construcción del conocimiento y el aprendizaje significativo. La metodología que guía el proceso se basa en un enfoque cualitativo con un diseño fundamentado en la investigación acción. En la experiencia que se desarrolló, en primer lugar, se identificaron las necesidades de formación en la competencia explicativa por medio de un diagnóstico apoyado en una encuesta y luego se dio paso a un proceso de contextualización tecnológica a partir de la ejecución de tres talleres investigativos en donde se promovió el uso de recursos que permitieron mejorar los procesos de construcción y reconstrucción de las explicaciones científicas por parte de los estudiantes. El modelado y la simulación con dinámica de sistemas y el modelado basado en objetos y reglas lograron una transición positiva de los estudiantes hacia niveles y grados de significancia superiores de la competencia explicación de fenómenos. Aunque dichos estudiantes aún siguen teniendo diversas posibilidades de mejora, los resultados avalan la intervención pedagó- gica y metodológica planteada en caso de que algún docente la desee replicar o haya continuación de un nuevo ciclo de intervención atendiendo a las necesidades del contexto.&#x0D; &#x0D; &#x0D; &#x0D; </jats:p>

<jats:p>&#x0D; &#x0D; &#x0D; &#x0D; La evaluación del plan de área de tecnología e informática en los colegios de Villavicencio permite que el lector conozca las metodologías, planes y programas que se desarrollan en el área. Los resultados le posibilitarán tener una visión clara de la forma en que se desarrolla el proceso de enseñanza y a partir de ello identificar las acciones que eventualmente se podrán desarrollar en una institución educativa que pretenda potenciar el uso de la informática y la tecnología. Esta investigación de enfoque cualitativo partió de entrevistas a los docentes y culminó con la revisión del plan de asignatura, datos que fueron categorizados para ser sometidos a la triangulación de resultados con el fin de evaluar los planes de área. Se encontró en algunos casos que existe desconocimiento de los conceptos propios de la planeación pedagógica, que cada institución cuenta con un modelo específico que se aparta de las orientaciones del Ministerio al amparo de la autonomía escolar y que la planeación del área, con frecuencia, obedece a los intereses del profesor. Todas estas generalidades permitieron demostrar que no existe un derrotero común, pero sí muchos esfuerzos individuales que intentan, con mucho esfuerzo, hacer más eficiente el desarrollo del área. La investigación permite deducir que el área de tecnología e informativa podría desarrollarse de manera transversal e interdisciplinaria con las demás áreas del pénsum académico, de modo que esta sea el apoyo que requiere la educación básica secundaria de la ciudad de Villavicencio.&#x0D; &#x0D; &#x0D; &#x0D; </jats:p>

<jats:p>&#x0D; &#x0D; &#x0D; &#x0D; La formación del pensamiento computacional (PC) en las nuevas generaciones viene cobrando gran importancia en el campo educativo, ya que fortalece el desarrollo de habilidades para la solución de los problemas que se presentan a diario en los diferentes escenarios, basándose en los conceptos de la computación, en el menor tiempo posible y con resultados eficientes que llevan a marcar la diferencia. El presente artículo es resultado de una investigación de tipo cuantitativa y demuestra que la implementación de una estrategia educativa mediada por la herramienta tecnológica Scratch y la enseñanza de los conceptos básicos de la programación permiten el fortalecimiento del PC en los estudiantes del grado séptimo de una institución educativa del municipio de Cabrera, Cundinamarca, Colombia. A partir de los resultados se pudo determinar tanto el mejoramiento en el nivel de PC de los estudiantes como la marcada diferencia entre los resultados del grupo experimento versus el grupo control. De igual forma, se pudo afirmar que la enseñanza de la programación y la implementación de este tipo de propuestas en los procesos educativos ofrecen a los estudiantes elementos que abren su mente hacia la resolución de problemas, a través de la creatividad y la lógica, lo que potencia su aprendizaje y transforma su rol dentro del proceso. Finalmente, se comprueba que es imprescindible promover procesos de formación desde los primeros niveles de la educación, encaminados a fortalecer este tipo de destrezas, mediante estrategias pedagógicas que vinculen el uso de herramientas tecnológicas.&#x0D; &#x0D; &#x0D; &#x0D; </jats:p>

<jats:p>&#x0D; &#x0D; &#x0D; &#x0D; El actual documento se desarrolla en torno a la problematización sobre las relaciones entre educación y las TIC (tecnologías de la información y comunicación). Es el resultado de un proceso de investigación alrededor de la pregunta ¿cuáles son las formas de relación entre tecnología y educación presencial a nivel de secundaria en la IE (institución educativa) INEM (Instituto de Educación Media Diversificada) Jorge Isaacs de Cali? Este interrogante surge por la necesidad de desarrollar procesos de mediación pedagógica empleando TIC en las aulas de clase. En términos metodológicos, se instrumentan diversos objetos de aprendizaje en el marco de enseñanza del programa curricular de la asignatura de ciencias sociales de grado octavo, haciendo registro constante tanto del proceso de construcción y aplicación de estos, como de las interpretaciones de los educandos sobre su uso, para darles significado en contexto a las implicaciones que se tejen alrededor de la implementación de tecnología en los procesos educativos. La propuesta de trabajo investigativo ha empleado una perspectiva de análisis cualitativo desde el enfoque sistémico crítico. Este análisis se realizó considerando las siguientes categorías: instrumentos tecnológicos más relevantes, sentido pedagógico de la herramienta tecnológica y potencialidades didácticas de las TIC. Como conclusiones relevantes se plantea que la relación existente entre tecnología y educación en el proceso de aprendizaje se expresa en términos de complementariedad y reciprocidad constante que, a través de una instrumentación contextualizada de los recursos y herramientas digitales, promueve el desarrollo de diversas competencias específicas del área de las ciencias sociales.&#x0D; &#x0D; &#x0D; &#x0D; </jats:p>