Catálogo de publicaciones

El objetivo principal de esta tesis es reconocer la composición paisajística en el marco urbano a partir del concepto de experiencia, basado en la interpretación y percepción personal, relacionando la estructura territorial, el medio ambiente y los habitantes. Como objetivos particulares tiene: i. Desarrollar el concepto de “composición paisajística” como resultado de las experiencias del habitante urbano; ii. Estudiar la posibilidad de construir paisaje a partir de las variables territoriales, medio ambientales y perceptivas; iii. Estudiar técnicas y métodos posibles de asignación de valor a la experiencia paisajística del habitante; iv. Determinar áreas homogéneas de paisaje a partir de la espacialización y territorialización de la percepción de los habitantes.

Cuando se consideran las maneras de producir programas, la técnica principal que viene a la mente de cada uno de nosotros es la de escribir el programa a mano. Aunque existen técnicas de derivación y herramientas para producir programas automáticamente, su aplicación está usualmente restringida a cierta clase de problemas, o ciertos dominios (como los generadores de parsers, o las interfaces visuales). En los casos donde tales técnicas se pueden aplicar, la productividad y la confiabilidad se ven ampliamente incrementadas. Por esa razón, nos interesamos en la producción automática de programas en un marco general. La especialización de programas es una manera particular de producir programas automáticamente. En ella se utiliza un programa fuente general dado para generar diversas versiones particulares, especializadas, del mismo, cada una resolviendo una instancia particular del problema original. La técnica más conocida y más ampliamente estudiada de especialización de programas es llamada evaluación parcial; se la ha utilizado con éxito en varias áreas de aplicación diferentes. Sin embargo, la evaluación parcial tiene problemas cuando se considera la producción automática de programas con tipos. La especialización de tipos es una forma de especialización de programas que puede producir automáticamente programas con tipos a partir de uno fuente. Comprende diversas técnicas muy poderosas, tales como especialización polivariante, especialización de constructores, conversión de clausuras; es la primera de las variantes de especialización de programas que puede generar tipos arbitrarios a partir de un único programa fuente. Creemos que la especialización de tipos puede ser la base sobre la que desarrollar un marco de producción automática de programas. En esta tesis consideramos la especialización de programas, extendiéndola para producir programas polimórficos. Ilustramos eso considerando un intérprete para un lambda cálculo con tipos a la Hindley-Milner, y especializándolo con cualquier programa objeto para producir un programa residual que sea esencialmente igual que el original. En la búsqueda de la generación de polimorfismo, extendemos la especialización de tipos para que pueda expresar la especialización de programas con información estática incompleta, y probamos que para cada término podemos inferir una especialización particular que puede ser usada para reconstruir cada uno de las otras especializaciones de tal término. Llamamos especialización de tipos principal a tal técnica, debido a la analogía de esta propiedad con la noción de tipos principales. Nuestra presentación clarifica muchos de los problemas existentes en la especialización de tipos, lo cual puede ser usado como una guía en la búsqueda de soluciones para ellos. La presentación se divide en cuatro partes. En la primera Parte, presentamos la Especialización de Tipos en su forma original, junto con material complementario. En la Parte II desarrollamos la presentación de la Especialización de Tipos Principal, explicando todos los detalles técnicos, dando varios ejemplos, y presentando nuestra implementaci ón del prototipo. En la Parte III describimos las posibilidades de la formulación nueva, proveyendo una extensión de la Especialización de Tipos para generar programas polimórficos. Finalmente, la última parte describe trabajos relacionados, trabajos futuros, y concluye. Este trabajo es el resultado de siete a˜nos de investigación, realizados durante mis estudios de doctorado.

Tesis de Maestría

La tesis indaga la insubordinación en Georges Bataille bajo el vector de la noción de soberanía. Para llevar a cabo este abordaje consideramos textos de los años ´30 y profundizamos en la Summa ateológica de los años ´40, valorando la incidencia y valor de uso de la filosofía de Nietzsche, del pensamiento hegeliano (y su articulación con los planteos sobre lo sagrado y el sacrificio que Bataille asume de la perspectiva socio-antropológica de Durkheim y Mauss). Para desarrollar la noción de soberanía en Bataille consideramos la centralidad de lo que el autor denomina antropomorfismo desgarrado, articulando las dimensiones de subjetividad, experiencia y negatividad bajo las categorías que señalamos como subjetividad herida, experiencia de la pérdida y negatividad sin empleo. En nuestra investigación mostramos por un lado, los deslizamientos que realiza Bataille respecto de los autores mencionados y, por el otro, los caracteres de la soberanía negativa que se alza como una crítica al estatuto de la subjetividad moderna y las formas de lo político al poner en tensión la subjetividad expuesta y la comunicación como reconocimiento sin sujeción

Tesis doctoral que versa sobre algunos problemas filosófico-conceptuales involucrados en la concepción del tiempo y la causación, poniendo el énfasis en aquellos vinculados a la Física. El objetivo general del trabajo consiste en analizar y discutir estos problemas a la luz de la introducción de una concepción del tiempo corporeizado, centrándose en la Física. En la tesis se muestra que es posible obtener un concepto de causación corporeizado siguiendo las ideas sobre la cognición corporeizada de George Lakoff y Mark Johnson. También se explora la posibilidad de invertir el orden temporal entre la causa y el efecto, se analiza su aplicación a algunos problemas de la mecánica cuántica y se propone un experimento mental que permitiría testear la propuesta. Finalmente, se argumenta a favor del principal argumento en contra de la posibilidad de la existencia de procesos retrocausales y los viajes en el tiempo.

El objetivo principal de esta tesis se encontró orientado a elucidar, desde una perspectiva histórica, cierta “influencia” que la problemática ambiental tuvo sobre la ecología disciplinar. Para ello, se hizo foco sobre una serie de sucesos que encontraron su momento durante la década de 1980. Dos resultados centrales se desprendieron del análisis propuesto. El primero, constata una serie de transformaciones a nivel disciplinar de la ecología como también, en sus planos fenomenológicos, epistemológicos y metodológicos. A nivel disciplinar se reconoció la emergencia de dos sub-áreas de la ecología −la ecología del paisaje y la macroecología−. En cuanto al plano fenomenológico se destacó el establecimiento de nuevos patrones y procesos ecológicos sobre grandes regiones geográficas. En relación con el plano epistemológico, se admitió la incorporación de nuevos conceptos y teorías −tales como la noción de escala y la teoría jerárquica−. Y finalmente, en el plano metodológico se estableció la consolidación de cierta distinción dada entre métodos experimentales −los enfoques manipulativos se diferenciaron de los mensurativos−. El segundo resultado que cabe destacar se vinculó, con una continuidad sincrónica entre la problemática ambiental y la ecología disciplinar mediada, por el reconocimiento de una norma global. Norma que a su vez, vino a configurar las transformaciones reconocidas en la matriz disciplinar.

Dada la sistematicidad que anima el proyecto de Davidson, un primer objetivo que persigo en el presente capítulo es presentar, a muy grandes trazos, la relación entre las tesis que sostiene en diversas áreas de la filosofia. En segundo lugar, voy a ofrecer las razones en virtud de las cuales creo que aquello que opera como "cemento" de su sistema filosófico, aquello que lo cohesiona y le confiere un singular "espesor", esto es, la "figura" que surge del rompecabezas cuando las piezas se acomodan adecuadamente, es su proyecto antropológico, su particular mirada acerca de qué nos hace ser quienes somos. En este sentido, mi propuesta será considerar su teoría de la interpretación como el hilo conductor del sistema y como el marco en el que voy a insertar mi indagación, que estará circunscripta a una esfera de problemas a la que Davidson ha sido especialmente sensible: la filosofia de la mente. Finalmente, explicitaré mis razones para abrazar el marco conceptual davidsoniano en el tratamiento de los tres problemas de los que voy a ocuparme en el presente trabajo, a saber: el problema mente-cuerpo, el problema de la relación entre el lenguaje y el pensamiento y el problema de las perspectivas de primera y tercera persona en la atribución mental.

El tema de esta tesis se constituye en torno a la investigación de la normatividad en la didáctica. En el campo educativo es una cuestión poco explorada y con disparidad de posicionamientos, en tanto no es unánimemente aceptada la posición según la cual se trataría de una disciplina de carácter normativo. En este sentido, nos interesa profundizar en algunos debates didácticos que se generan en torno a este componente desde una perspectiva histórica. Exclusivamente nos centramos en la didáctica denominada general y en una primera aproximación que iremos puliendo, la entendemos como una teoría acerca de la enseñanza. No abordamos las relaciones que mantiene con las didácticas específicas, sean éstas por contenidos o por niveles del sistema educativo, ni las posturas y debates que estas últimas puedan plantear acerca de la constitución de la normatividad. En el mismo sentido, no analizamos las complejas e irresueltas relaciones que la didáctica general mantiene con el curriculum. Profundizamos en la conformación del aspecto normativo en el ámbito de producción de conocimientos didácticos. Nos interesa ver qué debates y qué problematizaciones se construyen a nivel del discurso metadidáctico por parte de los didactas, en tanto sujetos que constituyen el campo o que generan discursos al interior del mismo. Es decir, nos abocamos a trabajar en un plano metateórico o de reflexión epistemológica en la didáctica. Por esto, el recorrido por la disciplina se realiza a partir de trabajos de autores que presentan –en mayor o menor medida– un análisis sobre los procesos y momentos que se han ido estableciendo en la didáctica y que realizan en su mayoría una referencia al desarrollo del campo en nuestro país.