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Tesis (Maestría en Dirección de Negocios) -- Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina, 2016.

El estudio o proyecto de seguridad e higiene determina las obligaciones que deben cumplir los comitentes, contratistas y proyectistas a la hora de comenzar una obra de construcción. La importancia del proyecto de seguridad e higiene es garantizar las condiciones de trabajo apropiadas durante toda la ejecución de una obra. Definiendo un conjunto de documentos que incorporados al proyecto de construcción, y con total coherencia con el mismo, prevengan la problemática en términos de Higiene y Seguridad de la obra para los trabajadores, y el cumplimiento de las medidas técnico-preventivas que se adapten a cada caso en particular teniendo en cuenta su eficacia. En nuestro caso particular, se redactará un PROYECTO DE HIEGIENE Y SEGURIDAD para una obra de pequeña escala del PLAN PRO.CRE.AR. EL PROYECTO comprenderá solo la primera etapa de obra que corresponde al primer desembolso otorgado por el banco hipotecario a través del crédito de la ANSES. Para esta obra el primer desembolso abarca desde el replanteo hasta la cubierta plana y es el 30% del monto total de obra. Nuestro objetivo consiste en establecer las condiciones mínimas relativas a la HIGIENE Y LA SEGURIDAD para este tipo de obras, y demostrar, en tal caso, la factibilidad que dá este tipo de créditos para ejecutar la obra según los parámetros mínimos de seguridad e higiene que establece la normativa vigente.

El proyecto consiste en la elaboración del Cuaderno de Cátedra de la materia Semiótica, materia optativa tanto de la Licenciatura como del Profesorado en Comunicación Social, de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la UNLP. La producción de dicho material se fundamenta en la necesidad de contar con un conjunto de textos y/o artículos que permitan una mejor comprensión de los contenidos propuestos por la cátedra, incorporando a su vez nuevas estrategias de enseñanza que permitan una ida y vuelta permanente entre dicho material y lo desarrollado en las clases presenciales. A partir de encuestas y relevamientos informales realizados en los últimos años pudimos observar la dificultad que presentan algunas de las lecturas propuestas, así como la necesidad de articular más fuertemente la relación entre teóricos y prácticos para que los estudiantes puedan aprehender los conceptos y herramientas metodológicas trabajadas en la asignatura para el análisis de la significación social. En este sentido, nuestra propuesta está orientada a la producción de un texto para los estudiantes, de lectura obligatoria, a partir del cual se ofrecerá en forma didáctica una serie de contenidos, ejemplos y actividades prácticas que esperamos ayuden a comprender mejor la propuesta de la cátedra. Para eso hemos realizado por un lado un trabajo introspectivo hacia el interior de la cátedra, recorriendo su historia y su trayectoria hasta el momento actual, en el cual consideramos necesario introducir esta innovación pedagógica, y por otra parte una búsqueda de experiencias similares en la Facultad de Periodismo y Comunicación Social, así como de herramientas teórico-metodológicas que nos permitieran a partir de la reflexión generar esta propuesta.

Vera, C. (2021). Proyecto de innovación formativa: aportes para la enseñanza de la lengua extranjera en la formación de la Licenciatura en Administración Hotelera orientados al ejercicio profesional. (Trabajo final integrador). Universidad Nacional de Quilmes, Bernal, Argentina.

El presente proyecto de intervención propone diseñar un nuevo enfoque pedagógico por niveles de conocimiento para la enseñanza de inglés en la Licenciatura en Turismo de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNLP. Dicha propuesta está dirigida a solucionar los diversos problemas que se originan en la heterogeneidad de conocimiento de inglés con que ingresan los alumnos a la carrera, y al mismo tiempo, atender la diversidad de situaciones que esto representa. En nuestra experiencia docente hemos podido comprobar que esta heterogeneidad, sumada al gran número de alumnos por curso, va en deterioro de las condiciones en que se inscriben los procesos de enseñanza y aprendizaje en general y de una lengua extranjera en particular. Las asignaturas Inglés I e Inglés II se transforman a menudo en un obstáculo difícil de sortear para todos aquellos alumnos por debajo del nivel requerido de inglés, que es un nivel intermedio, en lugar de ser el espacio donde desarrollar con mayor profundidad la competencia comunicativa en esta lengua, una habilidad de fundamental importancia para el crecimiento académico de nuestros estudiantes y su futura inserción laboral en el ámbito profesional del turismo. Por tanto, con el objeto de atender a esta diversidad de conocimientos y de habilidades, proponemos implementar un método de diagnóstico inicial que nos permita organizar a los alumnos con niveles similares de competencia lingüística en cursos de carácter optativo para garantizar una cierta homogeneidad de los conocimientos previos de inglés de los alumnos. Creemos que esto propiciará mejores condiciones de aprendizaje para que los alumnos logren alcanzar el nivel requerido de conocimiento de la lengua inglesa y puedan cursar las asignaturas Inglés I e Inglés II con resultados mucho más satisfactorios. El objetivo general que esta intervención intentará alcanzar será desarrollar estrategias de enseñanza de inglés que atiendan a la diversidad de niveles de conocimiento de los alumnos ingresantes a la Licenciatura de Turismo.

Se ha detectado en los alumnos de quinto año de la carrera de Contador Público de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de La Plata que cursan la materia “Actuación Judicial” alargan y demoran el egreso al encontrarse en dificultades para aprobar la misma. El problema comienza cuando no pueden articular la teoría con práctica ya que los saberes que se aplican en el recorrido de esta asignatura provienen de materias cursadas en toda la carrera y atraviesan la misma. Esta intervención tiene como objetivo producir un diálogo entre la teoría y práctica porque la asignatura es de neto corte profesional. Si la experiencia no se puede transmitir, esta intervención crea un dispositivo para pulsar la experiencia en estos estudiantes casi colegas. Se propone, a través de un re-diseño de los Trabajos Prácticos centrado en la resolución de casos y problemas auténticos con los que un egresado se encuentra en su práctica profesional, la facilitación de la construcción de conocimientos propios de la asignatura de forma integrada con los saberes ya construidos a lo largo de la carrera y vinculándolos fuertemente con el hacer profesional.

Este proyecto de intervención educativa fue pensado para implementarlo en la Materia Psicología Genética, del segundo año de los Planes de Estudios vigentes a la fecha, para las Carreras de Licenciatura y Profesorado en Psicología de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Se origina en un interés por el trabajo docente en el aula para maximizar el uso del horario de trabajos prácticos presenciales y de orientar el trabajo de los alumnos a través de una propuesta de aula extendida con uso de nuevas tecnologías. Tal idea surge de la necesidad de repensar y reformular la oferta de clases tal como se viene efectuando desde la cátedra, como son, por ejemplo la lectura bibliográfica obligatoria de materiales en formato exclusivo de texto en papel para cada clase, la resolución de guías de lectura como materiales educativos y la exposición exclusiva de los temas en clases presenciales (en modalidad de teóricos y trabajos prácticos). El objetivo de esta propuesta es intervenir en las interacciones en el aula y en el ejercicio de las competencias básicas para transmitir ideas por escrito, a través del aprendizaje con otros en distintos espacios educativos en la Red, como son el Entorno Virtual de Enseñanza y de Aprendizaje Web de Apoyo a Cátedras (EVEA WAC), página con compilación de recursos educativos en línea en el Blog de Cátedra de UNLP y Grupos en la red social Facebook.

El Parque 10 de Agosto se encuentra en la localidad Altos de San Lorenzo, una Zona Residencial de la periferia del Casco Fundacional. El proyecto consiste en el desarrollo de un parque inundable y el trazado de lineamientos aplicables a otros predios ubicados en Zonas de Protección de Arroyos. La propuesta del Parque constituye un nuevo nodo dentro del equipamiento verde urbano y propone conectarlo con el Parque Estación Meridiano V a través del canal generado por la propuesta de reforestación de la Avenida 19. El proyecto incorpora estructura arbórea en el predio (mayoritariamente caduca y conformada por tipos funcionales de plantas) y en las calles adyacentes a fin de caracterizar el área. Genera sectores de interpretación del ambiente de arroyos y bosque de ribera, zonas de juegos infantiles, sectores deportivos, sector para ferias y exposiciones. Se propone reforestar con especies adaptadas a las condiciones edáficas del suelo, organizadas en cuatro asociaciones: • Especies edáficas: en arbolado de alineación y perímetro del parque. • Especies edáficas (con floración amarilla): en rambla Av. 19 y arbolado de alineación frente al parque. • Especies edafohídricas: en aéreas de transición. • Especies hídricas: en terrazas de inundación. La construcción de las terrazas de inundación permitirá aumentar el volumen de retención de agua de lluvia de 8.442 m2 existentes a 24.714 m2. Esta reconversión mejorará la calidad ambiental y paisajista del área, contribuirá a aumentar la biodiversidad existente en la zona y evitará la erosión hídrica, garantizando la accesibilidad al predio y contribuyendo a mejorar la calidad de vida de los habitantes.

El proyecto de intervención para el Parque del Frigorífico se encuentra en la ciudad de Gualeguaychú, a 300km de La Plata. El predio es la culminación de la Costanera Sur, el nexo entre el Paseo Costero que lleva dicho nombre y el conjunto edilicio del ex Frigorífico de la ciudad, un edificio histórico, cultural y fundamental en la concepción de la misma. El punto de partida de la propuesta paisajística es el de enriquecer y dar valor al paisaje existente, aprovechando la geografía, la integración con las preexistencias naturales y construídas, para proponer nuevos usos y funciones recreativas, culturales, educativas, de esparcimiento, mejorando la calidad de vida de residentes de los barrios aledaños y siendo un atractor de población de la ciudad. Se plantea revalorizar el espacio público a partir de re-organizar el arbolado existente para estructurar el área en general y caracterizar cada ámbito, incorporando tipos funcionales de plantas y mejorando los espacios mediante la incorporación de mobiliario y equipamiento público complementario.

El presente trabajo consiste en el Diseño de un Proyecto de Intervención, elaborado como Trabajo Final Integrador de la Especialización en Docencia Universitaria, dependiente de la Universidad Nacional de La Plata. La idea, enmarcada en la normativa que determina las características esperadas para este tipo de producción, es generar una propuesta concreta a partir de un diagnóstico inicial justificado en relación con el ámbito en el que se propone su implementación; que incluya un desarrollo generado a partir de una sustentación teórico analítica que lo fundamente; y que se presente como una innovación educativa que constituya un aporte original al desarrollo de la práctica docente en la Universidad. En este caso en particular la intervención se plantea en la evaluación de los estudiantes en una materia de primer año de la carrera de Diseño en Comunicación Visual de la Facultad de Bellas Artes de la UNLP, Tecnología de Comunicación Visual 1 / Cátedra B, en la que desempeño mi labor docente con el cargo de Ayudante Simple.