Catálogo de publicaciones - revistas

<jats:p>Este artículo presenta una reflexión sobre la gestión de la extensión y la integralidad en la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad de la República desde hace una década y recapitula el proceso de discusión del último año sobre la política de gestión y fomento a la extensión en la Facultad. Se comparte lo actuado en este tiempo desde una mirada crítica y reflexiva y se enumeran los nuevos instrumentos propuestos. Además, se exponen algunos resultados de dichos instrumentos y los desafíos que conlleva en el ámbito de la gestión la puesta en práctica de esas herramientas y propuestas. Las herramientas que se describen fueron ideadas, implementadas y gestionadas por la Comisión Asesora de Extensión y el Servicio de Investigación y Extensión de esta Facultad.</jats:p>

<jats:p>El propósito de este artículo es aportar elementos teóricos y metodológicos para avanzar en la integralidad del currículo universitario en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras atendiendo a los ejes integradores del Modelo Educativo y las funciones de docencia, investigación y vinculación con la sociedad. Se presentan propuestas y rutas de articulación que se impulsan en otras universidades del cono sur, las cuales aportan reflexiones sobre el impacto de la integralidad del currículum para promover la ciudadanía crítica. Se concluye que el Modelo Educativo de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras vigente propone estrategias y dispositivos para la integralidad de las funciones, la integración de las disciplinas y la participación de la Universidad en la solución de las principales problemáticas de la sociedad hondureña. Por tanto, es posible plantearse otras formas de interpelar el conocimiento dado y crear conocimientos nuevos, con la participación de los estudiantes y docentes, al mismo tiempo que se construyen, junto a los actores sociales, soluciones concretas a la problemática social en las comunidades.</jats:p>

<jats:p>Esta contribución se propone construir un posicionamiento ante el conocimiento basado en el diálogo de saberes cuando el contenido del mismo es la comunicación en el marco de la integralidad de funciones universitarias. En este contexto, se reconoce como necesaria la construcción de un “nosotros” como momento relacionante de la propia subjetividad ante el encuentro con “otros”. Se enuncia una serie de posibles obstáculos epistemológicos que podrían condicionarla en las prácticas de docencia, investigación y extensión.</jats:p>