Catálogo de publicaciones - revistas

<jats:p>A sociedade atualmente utiliza tecnologias digitais em diversas áreas do conhecimento, impactando pessoas e organizações. Uma área que demanda novas tecnologias digitais é a Educação, em seus mais variados níveis. O ensino de qualquer disciplina técnica constitui um conjunto de atividades desafiantes para o docentes e discentes, e desenvolver uma aplicação ou serviço pode ser bastante complexo para quem não possui formação na área de programação. O objetivo deste trabalho é analisar as percepções dos alunos durante uma disciplina de desenvolvimento de aplicações educacionais. Para isto, um questionário foi aplicado e analisado quantitativamente e qualitativamente. As principais conclusões deste trabalho foram: reconhecimento da dificuldade no desenvolvimento para quem não possui formação em programação, necessidade de se gerenciar bem a disciplina para que a metodologia seja eficaz, e percepção dos alunos diante de prazos para entrega dos produtos.</jats:p>

<jats:p>O contexto da Covid-19 não só reforçou a importância das discussões acerca das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação em contextos educacionais, mas também levou gestores e professores a implementar estratégias pedagógicas em consonância com as particularidades do Ensino Remoto Emergencial (ERE). Assim, o presente estudo, de viés qualitativo e do tipo Pesquisa-Ação, tem como objetivo refletir uma experiência pedagógica desenvolvida em aulas de Educação Física escolar, a partir da produção de podcasts. Foram produzidos onze podcasts sobre a temática do racismo no esporte. Por fim, a utilização de podcasts como recurso pedagógico constituiu parte de um novo arranjo didático, que provocou maior participação e engajamento de parcela dos estudantes.</jats:p>

<jats:p>O controle da Covid-19 exigiu estratégias não farmacológicas importantes, a exemplo do uso de máscaras, isolamento e distanciamento social. A suspensão de diversas atividades presenciais, especialmente as escolares, obrigou a implantação do ensino remoto. Este, de fato, se constitui em um novo formato de relacionamento entre professores e alunos e que tem o smartphone como um importante aliado. Contudo, o uso mais acentuado desse dispositivo, sem qualquer planejamento anterior, vem contribuindo para uma exposição dos usuários a adoecimentos da era digital. Para ilustrar essa questão, avaliou-se a possível condição dessa relação por intermédio da aplicação de uma Escala de Dependência do Telefone Celular junto à uma comunidade acadêmica de pós-graduação no interior baiano (discentes, docentes e técnicos administrativos). Os resultados mostram que, apesar de não haver prevalência de gravidade, os participantes já apresentam algum tipo de dependência do uso do celular.</jats:p>

<jats:p>O Pensamento Computacional (PC) é um conjunto de técnicas da computação que podem ser aplicadas à resolução de diversos problemas. Contudo, a sua aplicação ainda está muito restrita à formação de discentes, sendo deixado de lado a docente. A preocupação aumenta ao observar que esses estudos já chegaram aos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), mas não em professores que atuam nesta modalidade. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo analisar a relação entre os pilares do PC e o método Paulo Freire na formação de professores da EJA e, para tanto, foi desenvolvido um curso com encontros síncronos e assíncronos com esses profissionais. Os resultados demonstraram que os docentes desconstruíram um mito que tinham sobre o PC e descobriram fontes para subsidiarem a construção de atividades específicas para a EJA.</jats:p>

<jats:p>O Ensino Híbrido é uma abordagem pedagógica que combina atividades pre-senciais e atividades online, aprimorando a experiência de aprendizagem e integrando as tecnologias digitais à Educação. Com o objetivo de analisar seu uso em componentes curriculares de introdução à programação e identificar suas principais contribuições na aprendizagem dos alunos, foi realizada uma Revisão Sistemática da Literatura. O resultado da análise dos estudos levantados mostrou que o uso do Ensino Híbrido aumentou a motivação e a autonomia dos estudantes, promoveu a participação ativa e favoreceu a aprendizagem. Do mesmo modo, permitiu identificar diretrizes dos métodos, ferramentas e abordagens para planejar a implementação de um modelo híbrido eficaz.</jats:p>

<jats:p>The COVID-19 pandemic hastened the development of techniques and didactic sequences for online education, some that promoted learning, others that were lacking. In this contribution we |show how it was possible to achieve Ausubelian meaningful learning in Physics through remote teaching, by having as context planetology and habitability. These concepts may allow the development of expected specific competences described in the Brazilian Common National Curriculum Base (BNCC), that also have substantial media exposure and are possible to be developed in High School. At the end, the students have developed skills that allowed them to determine, based on real data, whether an exoplanet is habitable or not. Using Bardin's content analysis, it was possible to find evidence of meaningful learning of the intended skills and concepts.</jats:p>

<jats:p>Com o aumento significativo da indústria de software nas últimas décadas, permanecem em destaque os desafios na produção de soluções computacionais, como a falta de mão de obra qualificada e processos eficientes de desenvolvimento de software. O objetivo deste artigo é apresentar uma abordagem prática que utiliza o conceito de Design Thinking como recurso elementar para o processo de ensino e aprendizagem na construção de software, possibilitando uma formação técnica diversificada com interatividade e abordagem com foco no usuário. Esta proposta foi concebida e avaliada em laboratórios de ensino de tecnologia em uma universidade pública. Como resultado, adaptou-se o processo de ensino e aprendizagem para proporcionar uma formação holística aos discentes e um maior alinhamento ao mercado de trabalho.</jats:p>

<jats:p>Infográficos têm sido usados como um recurso para o ensino e aprendizagem. A criação de infográficos pelos estudantes estimula-os a encontrar e avaliar as informações, além de desafiá-los a apresentar essas informações de forma criativa, contribuindo para o aprendizado do tema em estudo. Nesse contexto, criamos uma prática pedagógica para ensino e aprendizagem de Química a ser aplicada no contexto da sala de aula presencial ou virtual, envolvendo o estudo da atividade ótica, tema que compõe os estudos de isomerismo e estereoquímica. Pretendendo-se melhorar a prática, considerando conjuntamente a planificação, a ação e a (auto)reflexão, essa estratégia constituiu-se numa pesquisa-ação. Neste artigo, relatamos a criação da prática pedagógica sobre atividade ótica envolvendo a produção de infográficos. A prática pedagógica foi aplicada a estudantes de disciplina de Química Orgânica composta por licenciandos da área de Ciências da Natureza. A avaliação da aprendizagem sobre o tema “atividade ótica”, no âmbito dos estudos da estereoquímica, foi realizada por meio de uma atividade na plataforma Kahoot, na qual os estudantes utilizaram os infográficos construídos como material de referência.</jats:p>

<jats:p>O ensino de disciplinas com cálculos extensos e complexos tem sido um desafio, sobretudo no Ensino a Distância. Neste sentido, diversos educadores têm avaliado formas de otimizar o ensino, sobretudo nos últimos anos durante a pandemia da COVID; que forçou milhões de professores a migrarem para o ensino remoto. A utilização de planilhas eletrônicas, por exemplo, possui o potencial de gerar ganhos de qualidade e produtividade nas mais diversas áreas e níveis de ensino. Este trabalho busca avaliar a utilização deste recurso na engenharia mecânica ao automatizar ações já estudadas, como conversão de unidades, aplicação de fórmulas e focar na discussão dos novos conteúdos abordados na aula. A pesquisa foi aplicada em um grupo de 28 alunos, sendo 17 (60%) a quantidade que respondeu o questionário. Por meio desta pesquisa foi possível observar uma boa adesão da ferramenta pelos alunos, sendo todas as respostas neutras ou positivas, com média de 4,65 em uma escala de 1 a 5. Acrescenta-se ainda que, embora a pesquisa fosse realizada por meio de aulas remotas, os alunos manifestaram interesse que este recurso continuasse a ser utilizado presencialmente. Assim, espera-se que a partir dos resultados satisfatórios obtidos nesta pesquisa, planilhas eletrônicas possam ser utilizadas por outros docentes em diferentes modalidades de ensino.</jats:p>

<jats:p>Com o uso de frequente acompanhamento, feedbacks sobre a aprendizagem dos estudantes e a proposta de um ensino personalizado, a Sala de Aula Invertida vem ganhando espaço nas disciplinas de ciências exatas. Personalizar o ensino não é tarefa fácil e os recursos tecnológicos são uma das alternativas para que professores consigam fazer com agilidade e eficiência. Este artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado que objetivou construir e validar o FrameAGAP, um framework para gestão e acompanhamento de aprendizagens personalizadas, para o conteúdo de cônicas, utilizando como metodologia de pesquisa o Design Experiment. Nele, discutem-se as possibilidades do FrameAGAP quanto ao acompanhamento da aprendizagem de uma estudante com dificuldades no estudo das seções cônicas. Como resultados, verificamos que o FrameAGAP possibilitou que estudantes recebessem feedback sobre as atividades propostas, além de recursos e situações que os possibilitaram explorar e mobilizar os conhecimentos necessários para a aprendizagem do conteúdo de cônicas.</jats:p>