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Título de Acceso Abierto
Ser alumno en el Nivel Inicial: los lugares otorgados al alumno de Nivel Inicial en los Diseños Curriculares de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Miriam L. Gomez Daniel Brailovsky
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Resumen/Descripción – provisto por el repositorio digital
El Nivel Inicial es el primero de los niveles del sistema educativo argentino y su reconocimiento, siempre en ascenso, se refleja en las leyes educativas que lo incluyen, en las discusiones parlamentarias que debaten la universalización y creación de secciones para niños cada vez más pequeños y en el constante crecimiento de su matrícula. Luego de haberse convertido en participe indiscutido de la educación escolarizada comienzan a delinearse, a partir de la década del setenta, documentos curriculares que prescriben y orientan cuestiones propias del nivel. La Ciudad Autónoma de Buenos Aires, una de las jurisdicciones más importantes del sistema educativo argentino en términos de iniciativa curricular, matrícula, cantidad de instituciones e inclusive número de docentes, ha producido un total de seis Diseños Curriculares, incluyendo los anexos a documentos iniciales. Este trabajo analiza los roles y lugares otorgados al alumno del Nivel Inicial en los diferentes Diseños Curriculares producidos en la mencionada jurisdicción, entre 1972 y el año 2000. El diseño de la investigación es cualitativo y de carácter exploratorio. Los datos se han recogido a través del análisis de los documentos que constituyen el escenario de este análisis, los diseños curriculares. Los principales hallazgos de este trabajo sugieren que es posible reconocer diferencias en el modo de concebir el aprendizaje de los alumnos que asisten al jardín de infantes y al jardín maternal a lo largo de la historia reciente de este nivel de enseñanza. Esas diferencias se organizan en tensiones expresadas en los diseños y que van del alumno pasivo al alumno activo como sujeto de aprendizaje, del alumno cuyo juego enmascara un proceso de institucionalización al alumno cuyo juego es vertebrador de sus procesos de aprendizaje, entre otras que se exponen en el informe. Además, la cuestión del reconocimiento del niño como sujeto de derecho marca un momento de inflexión en el modo de mirar a la infancia y su relación con el entorno social. Por último, podemos afirmar que el modo de participación otorgado a las familias es también uno de los aspectos que más se han modificado en los Diseños Curriculares de los más pequeños.Palabras clave – provistas por el repositorio digital
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Disponibilidad
| Institución detectada | Año de publicación | Navegá | Descargá | Solicitá |
|---|---|---|---|---|
| No requiere | 2018 | Repositorio Digital San Andrés (SNRD) |
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Información
Tipo de recurso:
tesis
Idiomas de la publicación
- español castellano
País de edición
Argentina
Fecha de publicación
2018-11
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