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En la segunda mitad del siglo XX y en la primera década del siglo XXI han cobrado fuerza las críticas a los planteos epistemológicos y metodológicos de la concepción heredada de la modernidad y se registra la emergencia de otros modos de producción y validación del conocimiento ante el quiebre y agotamiento del paradigma científico moderno. Así, se refuerza la convicción de que en cada época histórica se puede reconocer una concepción de saber y de conocimiento basada en los criterios que ésta establece que son los más adecuados para determinar qué es conocimiento en su sentido estricto. Es en el contexto epistemológico epocal que esta tesis doctoral abordó el tema de la producción, reconocimiento y legitimación del conocimiento en los Institutos de Educación Superior (IES), específicamente en los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) en la República Argentina en el período 2006-2016. Desde este encuadre, este estudio se focalizó en los siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las perspectivas epistemológicas y metodológicas que atraviesan y orientan las investigaciones que se desarrollan en los IES/ISFD? ¿Cuál es la especificidad epistemológica y la relevancia para las políticas públicas educativa y del conocimiento que tendrían los conocimientos y saberes producidos por los IES/ISFD? ¿Cuáles son los criterios y circuitos de producción, validación, difusión, reconocimiento y legitimación para los conocimientos y saberes configurados en los IES/ISFD? Este horizonte epistemológico-epocal, permitió delinear como objetivos generales: Analizar el tipo de producciones que se construyen en los IES/ISFD y, comprender el estatus y jerarquía que pueden tener el conocimiento y el saber configurado por los IES/ISFD. Al mismo tiempo permitió trabajar con la siguiente hipótesis sustantiva: los planteos epistemológicos y metodológicos de la línea fundadora o concepción heredada de la modernidad, no son los más aptos para otorgar estatus científico a los conocimientos producidos/configurados por las prácticas del conocimiento realizadas en los IES/ISFD. En cambio, aportes de epistemologías y metodologías emergentes en la posmodernidad sí ofrecen elementos para analizar e interpretar las praxis investigativas en los IES/ISFD, epistemologías y metodologías emergentes más vinculadas a una racionalidad colectiva, colaborativa, contextual, situada e inductiva que a una racionalidad formal hipotético-deductiva. Por lo tanto, afirmamos que hay un tipo particular de conocimiento y de saber que solamente pueden construir los docentes sin los cuales no podrían hacerse. Este conocimiento/saber no sería, necesariamente el producto de investigaciones según el formato universitario canónico de la ciencia moderna, sino el resultado del desarrollo de prácticas del conocimiento validadas en el campo pedagógico-profesional, campo que no excluye al campo académico tradicional (universitario-científico). Esto implica que, los conocimientos y saberes producidos y construidos por los docentes, no sólo resulten útil al sujeto de la experiencia, sino que también tengan un grado de generalidad que resulte útil a otros sujetos en un mismo campo profesional y que no necesariamente hayan construido esa experiencia. Esto supone el reconocimiento de otro sujeto, que por estar haciendo y reflexionado con un sustrato teórico, puede generar algo que va más allá del hacer práctico. Se requiere que esa construcción práctico-reflexiva se produzca bajo ciertas reglas y siguiendo ciertos criterios porque, la propia práctica y esa toma de consciencia de lo que se hace no bastan, por sí mismas, para producir conocimiento. La temática y los objetivos fueron abordados desde la perspectiva y voces de distintos actores socio-político y socio-educativo vinculados, en la República Argentina en el período 2006-2016, con los IES/ISFD en cuanto a la investigación. Para tal fin se tomaron como referentes empíricos, en sus documentos y en sus actores socio-políticos y socio-educativos al Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) y al Colectivo Argentino de Docentes (Educadores/as) que hacen investigación en y desde la Escuela (CA), complementando el trabajo en y con el campo incluyendo a Profesores e Investigadores del campo de la Educación Superior universitaria. Los datos construidos a partir de la información obtenida de 10 entrevistas a funcionarios del INFD, Área de investigación (3), a profesores de ISFD vinculados con investigación y/o al CA (3), a referentes del campo académico (3) y a referentes del CA (1); de 19 cuestionarios auto-administrados Tipo I a Profesor de ISFD y miembro de red/es que forma parte del CA (3), Tipo II a Referente de red/es que forman parte del CA (1) y Tipo III a miembros del equipo de investigación del Primer Estudio nacional INFD, 2016-2017 (15); 81 encuesta online a Directoras de proyectos de investigación Convocatorias INFD 2007-2014 y de 219 Documentos (20 Informes finales de investigaciones Convocatorias INFD 2007-2013, 50 Ponencias Encuentros Nacionales Colectivo Argentino 2006-2016, 44 documentos oficiales del INFD y 95 documentos oficiales CA) fueron analizados desde el enfoque, principios y lógica de la teoría fundamentada en datos empíricos (TF) y el método comparativo constante (MCC). Por lo tanto, el alcance que tuvo la tesis fue el de documentar discursos y acciones desarrollados por estos actores realizando una primera descripción del estado de situación y las perspectivas en relación con la temática desde dos dimensiones, una epistemológico-metodológica y otra de política pública. Entre los principales hallazgos y aportes de la tesis reseñamos los siguientes. La tesis en sus comienzos asumió una dimensión netamente epistemológica y metodológica, sin embargo el trabajo en y con el campo hizo que se abriera una segunda dimensión, la dimensión de las políticas públicas en materia de conocimiento y en materia educativa. El análisis realizado desde ambas dimensiones permite afirmar que si bien son dimensiones diferenciables y autónomas, al momento de considerar la validación, relevancia, reconocimiento y legitimación de los conocimientos y de los saberes, se presentan como inter-dependientes. En el caso particular de los IES/ISFD, los saberes y conocimientos producidos requieren del reconocimiento y legitimación en primer lugar por parte de las políticas púbicas las que, paradójicamente, desde su accionar son las primeras en descalificarlos. Sin embargo, en general se coincide en resaltar la especificidad y posición estratégica son dos rasgos distintivos de los ISFD en materia de investigación en educación. En este marco, las categorías conceptuales prácticas del conocimiento, configuración/reconfiguración del conocimiento, modulaciones metodológicas y modos de producción de conocimiento se presentan como las más adecuadas para analizar la praxis investigativa en los ISFD. Al mismo tiempo se documentó conceptual y empíricamente la construcción de posicionamientos emergentes con tendencia a consolidarse como concepciones epistemológicas, modos metodológicos para la producción y criterios para el reconocimiento y la legitimación de saberes y conocimientos. En relación con estos últimos, en los ISFD estas categorias cobran sentido y significado en plural, conocimientos y saberes que deben ser útiles y situados. Por lo tanto, el criterio de validación y legitimación es pragmático a lo que se suma la condición de situacionalidad de los conocimientos y saberes. En síntesis, la relevancia, el reconocimiento y la legitimación del/de los conocimietoS/sabeES producido por los ISFD es un tema y un problema epistemológico, metodológico y político con características propias no isomórficas a la investigación académico-universitaria. Especificidad y posición estratégica se presentan como dos rasgos de los ISFD en materia de investigación en educación; conocimientos y saberes útiles y situados, es lo que se espera que estas investigaciones construyan. Finalmente, junto con estos aportes este estudio sobre la producción, reconocimiento y legitimación conocimientos y saberes tomando a los Institutos Superiores de Formación Docente como actores socio-educativos y políticos deja abiertas algunas líneas de investigación para profundizar. Entre ellas destacamos, profundizar y desagregar las categorías sujetos, contextos, modos, criterios y concepciones epistemológicas y metodológicas caracterizando los posicionamientos y las concepciones emergentes estableciendo puentes entre las perspectivas de los sujetos y producciones documentales del campo de la Educación Superior, del Sistema de formación docente (INFD) y del campo socio-educativo (CA), que conforman la base empírica de la tesis.

El objetivo general de la presente investigación es el de analizar el proceso de expansión de la frontera agro-ganadera en el Departamento de Cruz del Eje, ubicado al noroeste de la provincia de Córdoba (Argentina), para reconstruir las características de sus economías domésticas: su importancia dentro de la estructura agraria de la región, las prácticas que les permiten reproducirse económica y socialmente y que las convierten en unidades domésticas viables. Indagaremos sobre las distintas estrategias en la disputa por el acceso a los recursos naturales; la articulación y participación menguada pero que aún tienen los grupos domésticos en el mercado regional; atendiendo asimismo, a la relación que establecen con las políticas estatales tanto provinciales como nacionales y a los procesos de lucha y resistencia que sostienen de manera auto-organizada. Realizaremos un diagnóstico sobre la región del noroeste de la provincia de Córdoba poniendo especial atención en el departamento de Cruz del Eje y en la pedanía de nombre homónimo. Cómo el recorte es administrativo - político y contiene un corte geográfico de las regiones de la provincia de Córdoba, resultará menester buscar la distinción histórica de la región involucrada para entender su particularidad social y cultural en la actualidad.

A partir de los fenómenos de modernización que han venido impactando al mundo, de diversas maneras, se plantea la preocupación por los efectos que algunas de las prácticas institucionales -ejercidas por el Estado colombiano generan en los grupos étnicos. Esta investigación académica tiene como propósito analizar las diferentes prácticas sociales –políticas y comunitarias relacionadas con la infancia en el municipio de Mitú, considerando que en la región hay una alta tasa de población indígena y que por ende se esperaría que las políticas públicas estuviesen enmarcadas en el enfoque diferencial. Así las cosas, se pretende evaluar las acciones de las instituciones del Estado y las prácticas de las comunidades indígenas entorno a la niñez del Vaupés y, por medio de la comparación, se espera encontrar qué estás prácticas son inconexas, es decir contradictorias al contexto socio-cultural y a sus producciones sociales, todo esto máxime porque la normativa y su cristalización parten de una visión monocultural acerca de la infancia. Sí bien, los instrumentos internacionales tratan de generar acuerdos entre actores, se han quedado cortos sus esfuerzos para y por la defensa de la diversidad social y cultural. Las políticas son delineadas y orientadas dentro de preceptos que no permiten el respeto por lo tradicional, por lo propio, por lo indígena. Es fundamental, en el aquí y ahora, configurar derechos multiculturales en pro del legado de los niños, las niñas y los adolescentes indígenas, entendiendo así que la cosmovisión del mundo social, que no es inmutable sino más cambiante, para los indígenas es contraria al modelo de vida propuesto por la cultura occidental.

Producciones testimoniadas: Reflexiones sobre la creación artística, nace como fruto de la necesidad de aportar un nuevo enfoque a los trabajos que existen en Argentina sobre las producciones artísticas. Un formato dotado de un tono biográfico en el que lo subjetivo es el rasgo que lo distingue de la mayoría de los estudios y publicaciones existentes. Este acercamiento a diferentes referentes y creadores artísticos surge de los debates que se originaron en los encuentros de la Especialización en Periodismo Cultural que concede la Universidad Nacional de La Plata, y que plantearon en mi la intriga de si es posible hablar de la presencia de un método en la creación, un camino personal de búsqueda en función de ciertos lineamientos. Considero que la puesta en relación de miradas, opiniones y experiencias personales es vital para reflexionar sobre el proceso creativo y la incidencia de ciertos factores como la formación, las herramientas, la ideología y el contexto. Es por ello que este registro se distancia de una perspectiva radiográfica, sistemática y en tercera persona sobre algo tan personal y exclusivo como es la creatividad. En ningún encuentro con artistas se tuvo la voluntad de historizar o sistematizar, sino partir de la voz en primera persona de los protagonistas para reflexionar sobre la producción de una obra desde la opinión y experiencia personal.

Resumen temporalmente no disponible. La presente obra no cuenta con resumen provisto por el autor.

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En esta tesis analizo procesos de urbanización de villas y asentamientos como parte de políticas públicas en Argentina, en el marco de campos de fuerzas más amplios modelados por cambios en el régimen de acumulación de capital que favorecieron y alentaron la conformación de barrios asociados a emprendimientos industriales de la zona norte del Conurbano Bonaerense, al mismo tiempo que promovieron desplazamientos y desalojos de sus habitantes frente a procesos de valorización y producción de suelo urbano destinado a sectores medios-altos. A partir de un estudio etnográfico desarrollado en dos barrios ubicados en la zona norte del Conurbano Bonaerense, sostengo que urbanizar implica modos de producción de espacios y de sujetos individuales y colectivos, que articulan modos de concebir, regular e imaginar el espacio y mecanismos de regulación de la población y los sujetos. El estudio etnográfico de interacciones cotidianas que vinculan a técnicos, agentes estatales y pobladores permite afirmar que la urbanización se inscribe en formas de gubernamentalidad que crean urbanización mediante diferentes tecnologías y clasificaciones que aspiran a regular de manera tensa y contradictoria espacios, poblaciones y sujetos individuales y colectivos que los habitan y producen. A su vez, es en estas interacciones cotidianas y asimétricas que pobladores de las villas se acomodan, disputan y toman parte activamente en la producción de categorías y clasificaciones de la gubernamentalidad, desde diversos sentidos, prácticas y experiencias de lugar. Los procesos de urbanización impulsados en el marco de proyectos estatales, aunque hegemónicos son siempre parciales y sujetos a la contestación. Los mismos son interpretados desde diversas historicidades, saberes y formas de relacionamiento que remiten a experiencias históricas y disputadas de producción de lugares y de conformación de sujetos colectivos. Así, los proyectos estatales se encuentran abiertos a la reelaboración, articulación y negociación de múltiples trayectorias, experiencias e historias de relacionamiento estatales y no estatales en torno a la producción de lugares y la política, aunque contenidos en campos de fuerzas sociales particulares. Los procesos de urbanización reactivan experiencias de lucha y organización previas pero fundamentalmente afirman el valor del trabajo y la lucha como creador de lugares para vivir y como criterio de merecimiento de la permanencia en los espacios en procesos de reordenamiento, a través de los cuales disputan activamente la producción de urbanización. Con relación a esto, sostengo que urbanizar no sólo implica la puesta en circulación de bienes y recursos mediante políticas estatales, sino un modo singular, cotidiano e histórico de producción de lugares, sujetos y sentidos de la política, como parte de resultados parciales de procesos de negociación y disputa.En otros términos, esta tesis da cuenta la vinculación estrecha y cotidiana entre la producción del espacio y la política en la vida de los sectores populares en el Gran Buenos Aires, señalando que para producir un lugar para vivir sus habitantes histórica y cotidianamente movilizaron vínculos no sólo asociados al Estado sino a diversos actores sociales, entre ellos propietarios de las tierras donde se asentaron, loteadores populares, empleadores, organizaciones no gubernamentales, agentes estatales, empresas de servicios, organizaciones sociales, y miembros de la Iglesia Católica, los cuales configuran la vida política en la zona norte del Gran Buenos Aires.

En esta tesis analizo procesos de urbanización de villas y asentamientos como parte de políticas públicas en Argentina, en el marco de campos de fuerzas más amplios modelados por cambios en el régimen de acumulación de capital que favorecieron y alentaron la conformación de barrios asociados a emprendimientos industriales de la zona norte del Conurbano Bonaerense, al mismo tiempo que promovieron desplazamientos y desalojos de sus habitantes frente a procesos de valorización y producción de suelo urbano destinado a sectores medios-altos. A partir de un estudio etnográfico desarrollado en dos barrios ubicados en la zona norte del Conurbano Bonaerense, sostengo que urbanizar implica modos de producción de espacios y de sujetos individuales y colectivos, que articulan modos de concebir, regular e imaginar el espacio y mecanismos de regulación de la población y los sujetos. El estudio etnográfico de interacciones cotidianas que vinculan a técnicos, agentes estatales y pobladores permite afirmar que la urbanización se inscribe en formas de gubernamentalidad que crean urbanización mediante diferentes tecnologías y clasificaciones que aspiran a regular de manera tensa y contradictoria espacios, poblaciones y sujetos individuales y colectivos que los habitan y producen. A su vez, es en estas interacciones cotidianas y asimétricas que pobladores de las villas se acomodan, disputan y toman parte activamente en la producción de categorías y clasificaciones de la gubernamentalidad, desde diversos sentidos, prácticas y experiencias de lugar. Los procesos de urbanización impulsados en el marco de proyectos estatales, aunque hegemónicos son siempre parciales y sujetos a la contestación. Los mismos son interpretados desde diversas historicidades, saberes y formas de relacionamiento que remiten a experiencias históricas y disputadas de producción de lugares y de conformación de sujetos colectivos. Así, los proyectos estatales se encuentran abiertos a la reelaboración, articulación y negociación de múltiples trayectorias, experiencias e historias de relacionamiento estatales y no estatales en torno a la producción de lugares y la política, aunque contenidos en campos de fuerzas sociales particulares. Los procesos de urbanización reactivan experiencias de lucha y organización previas pero fundamentalmente afirman el valor del trabajo y la lucha como creador de lugares para vivir y como criterio de merecimiento de la permanencia en los espacios en procesos de reordenamiento, a través de los cuales disputan activamente la producción de urbanización. Con relación a esto, sostengo que urbanizar no sólo implica la puesta en circulación de bienes y recursos mediante políticas estatales, sino un modo singular, cotidiano e histórico de producción de lugares, sujetos y sentidos de la política, como parte de resultados parciales de procesos de negociación y disputa.En otros términos, esta tesis da cuenta la vinculación estrecha y cotidiana entre la producción del espacio y la política en la vida de los sectores populares en el Gran Buenos Aires, señalando que para producir un lugar para vivir sus habitantes histórica y cotidianamente movilizaron vínculos no sólo asociados al Estado sino a diversos actores sociales, entre ellos propietarios de las tierras donde se asentaron, loteadores populares, empleadores, organizaciones no gubernamentales, agentes estatales, empresas de servicios, organizaciones sociales, y miembros de la Iglesia Católica, los cuales configuran la vida política en la zona norte del Gran Buenos Aires.

Esta tesis se propone indagar las características de los textos producidos por niños que se encuentran culminando sala de 5 en el nivel inicial y primer grado de escolaridad primaria. El objetivo central es estudiar de qué manera resuelven tareas de producción de textos en tres modalidades (oral, dictada a un adulto y escrita) niños de ambos niveles de escolaridad que han participado de prácticas de enseñanza orientadas en enfoques pedagógicos diferentes y contrastantes.