Catálogo de publicaciones

Repetto, Fabián

La educación en Argentina ha pasado varias transformaciones desde sus inicios. Se estima que cada una de ellas ha buscado una mejora; sin embargo, esto no siempre se ha logrado. El presente trabajo de tesis enfoca, a partir de un estudio de caso, la problemática que trajo aparejada la Ley Federal de Educación implementada por el gobierno del presidente Carlos Saúl Menem en la década del 90. Sostenemos y demostramos en esta tesis que dicha ley ha sido consecuente y presionada por el Fondo Monetario Internacional. Esta desarticulación trajo aparejada para nuestra nación un sin número de problemas. El trabajo de investigación del que esta tesis da cuenta hizo énfasis en la problemática industrial que se sufre hasta estos días. En particular, consideró la relación entre la educación técnica y la industria local respecto del trabajo del egresado de escuelas técnicas, basado sobre el caso de la escuela técnica naval de San Fernando, provincia de Buenos Aires. El trabajo se encuentra estructurado en capítulos que siguen la lógica de una tesis. Al resumen le sigue el primer capítulo que contiene la introducción donde se establecen los temas básicos de la investigación: la definición del problema, las preguntas a responder, la hipótesis, los objetivos primarios y secundarios. El segundo capítulo explicita la metodología de trabajo. Los capítulos 3, 4 y 5 configuran lo relacionado al marco teórico, los antecedentes de los temas a investigar, recopila la historia de las escuelas técnicas en Argentina, busca las causas del cambio educativo en los 90, se plasma la estructura del sistema educativo técnico en Argentina, incluyendo el caso de la provincia de Buenos Aires. En los capítulos mencionados, se ponede manifiesto lo relacionado con el problema en el municipio de San Fernando. En el capítulo 6 se desarrolla el caso propiamente dicho, a partir de la evidencia de los datos surgidos en el campo. El capítulo 7, por su parte, genera la relación de los datos investigados con el contexto en el que se desarrollaron cronológicamente. Se brinda, así, una información que sustenta la tesis. En el octavo y último capítulo se desarrollan las conclusiones del trabajo. El recorte de la investigación se centra en el Municipio de San Fernando, en lo que sucedió con la industria naval y su relación con la inserción laboral del egresado de la educación técnica en la zona.

Tesis de Maestría

Los dos objetivos principales de la investigación fueron: a) explorar, determinar y caracterizar los conocimientos infantiles sobre la muerte humana; b) explorar la zona de interface en la que tienen lugar diferentes relaciones entre los conocimientos infantiles y las creencias del grupo familiar, a través del estudio del conocimiento sobre la muerte humana. El marco teórico fundamental lo constituyó la psicología genética en su versión "crítica". La muestra (n=120, no probabilística) estuvo conformada por 60 padres y 60 niños de 5 a 10 años de edad, pertenecientes a familias ateas, agnósticas y creyentes, y a sectores socioculturales medios de la ciudad de La Plata. Adoptamos una orientación metodológica cualitativa, para un diseño de exploración empírica, transversal, evolutiva y no experimental, con integración de ciertos indicadores cuantitativos. Para la indagación se diseñaron dos modelos de entrevistas semiestructuradas para niños y padres, luego de los ajustes posibilitados por un estudio piloto de cinco fases. Asimismo, se construyó un sistema de categorías, códigos y subcódigos para el tratamiento del material. Algunas de las conclusiones a las que arribamos son: a) la muerte no constituye una noción en sí misma, sino un conjunto de nociones de diverso tipo, una “zona” de objetos, significaciones sociales y valores; b) el conocimiento sobre la muerte humana no se restringe a la comprensión del dominio biológico, sino que abarca la significación del “momento de las razones de ocurrencia” y del “momento del después de la muerte”; en este sentido, las creencias del contexto (en particular, las creencias religiosas) no quedan sometidas o reducidas a las creencias sobre la biología; c) la comprensión de la muerte no es paralela ni especular respecto de la comprensión de la vida, ya que sólo tardíamente ambos sistemas de conocimientos se relacionan; d) la asimilación temprana de la muerte a un espacio es una conquista cognitiva que luego se conserva al interior de sistemas de creencias más sofisticados; e) la "espacialización" de la muerte se corresponde con una distribución de lo posible, lo imposible y lo necesario, definiendo legalidades particulares del mundo y los entes; f) las creencias y valores parentales favorecen y restringen la participación de ciertas representaciones infantiles; g) los sistemas de creencias que participan de la zona de conocimientos sobre la muerte se muestran polifásicos: no avanzan, en su conjunto, hacia una progresiva eliminación de la contradicción.

El desarrollo de la confianza en los equipos remotos es producto de varias condiciones internas y externas al equipo interrelacionadas e interdependientes. Ha sido estudiado en diversos contextos analizando su impacto en los resultados y su relación con otros procesos socioemocionales y de tarea, encontrando modelos variados de explicación. Más allá de los diferentes hallazgos, todos concluyen que es un requisito indispensable en equipos que trabajan en forma distribuida. El presente estudio de carácter cualitativo en equipos de trabajo temporales dedicados al desarrollo de aplicaciones de sistemas nos ha permitido explorar el desarrollo de la confianza y su relación con dos procesos de equipo: la comunicación mediada por la tecnología y el tratamiento de los conflictos. Nos hemos preguntado cómo se desarrolla la confianza en estos equipos y cuál es su relación con el uso de los medios y la forma de abordar el conflicto. Hemos encontrado que en este tipo de equipo la confianza se construye y se mantiene principalmente cuando los miembros valoran el aporte técnico de cada integrante. Se prioriza la confianza en las competencias profesionales respecto de los otros tipos de confianza. Si bien el uso diferenciado de los medios de comunicación y su grado de sincronía son contemplados en los intercambios, no se ha encontrado un patrón común que permita establecer una relación entre la forma que asume este proceso y el nivel de confianza desarrollado. Los conflictos que presentan mayor relevancia desde la percepción de estos equipos son aquellos asociados a la tarea. No se ha observado una relación estrecha entre la forma de tratamiento del conflicto y el nivel de desarrollo de confianza alcanzado. Reflexionamos finalmente sobre el aporte de este estudio a la teoría del desarrollo de la confianza en los equipos remotos y algunas implicancias prácticas de los hallazgos obtenidos. Palabras clave: equipos remotos, confianza, tratamiento de conflicto, comunicación mediada por la tecnología.

La categorización flexible implica la habilidad para categorizar un objeto de una manera en una ocasión (e.g., taxonómicamente: asociar “perro” con “vaca”), y de otra manera en otra ocasión (e.g. temáticamente: asociar “perro” con “cucha”). Por lo tanto, requiere tomar en cuenta diferentes relaciones conceptuales en torno al mismo objeto y alternar entre ellas. Esta habilidad es fundamental para el comportamiento adaptativo porque permite cambiar de un tipo de respuesta a otro y, de esa manera, encontrar la solución más apropiada para el problema que se enfrenta. A pesar de que muchos estudios proveen evidencia de que los niños pueden categorizar perceptiva, temática y taxonómicamente, pocos estudios tratan la cuestión de si pueden aplicar esas formas de categorización a un mismo objeto o grupo de objetos. Asimismo, existe evidencia de que las categorías de seres vivos se asocian mayormente con atributos taxonómicos y perceptivos, y las categorías de objetos inanimados, con información temática. Por eso el objetivo de esta tesis ha sido estudiar el desarrollo de la flexibilidad conceptual y el uso de relaciones conceptuales - principalmente taxonómicas y temáticas- en niños de edades entre 6 y 11 años que cursaban 1º, 3º y 5º año de educación primaria básica en instituciones educativas de la ciudad de Mar del Plata. Para ello se utilizó una tarea de generación de propiedades que consistió en solicitar características de conceptos de cuatro categorías de seres vivos y no vivos ( ANIMALES , FRUTAS , OBJETOS y MUEBLES ) para indagar los tipos de relación conceptual utilizados; una tarea de categorización libre múltiple que requirió que los participantes agruparan imágenes de objetos familiares de maneras distintas y sucesivas (flexibilidad en las respuestas) y que las nombraran para dar cuenta de las representaciones subyacentes (flexibilidad conceptual); una tarea de categorización forzada triple que requirió que identificaran parejas temáticas, taxonómicas y taxonómico-temáticas (e.g., trapecista y payaso -pertenecen a la categoría de los seres humanos y a su vez coexisten en un tema común, el circo-) de manera sucesiva para un estímulo target, en un contexto en el que las tres potenciales parejas (más un distractor) se presentaron juntas, de modo que los participantes debieron identificar cada pareja en presencia de las otras; y, por último, se administraron tareas de fluidez verbal semántica y fonológica para examinar su componente ejecutivo -la flexibilidad espontánea, la búsqueda estratégica de palabras, el monitoreo y la inhibición cognitiva- y su componente asociativo -la organización del almacén de información semántica-. En síntesis, nuestros resultados muestran que el control cognitivo aumentó a los 8-9 años de edad, al igual que la flexibilidad conceptual en la tarea de categorización de menor demanda ejecutiva -en la más demandante, la mejoría se alcanzó en los grupos de 10-11 años de edad-. Asimismo, encontramos una mayor aparición de relaciones taxonómicas superordinadas en los grupos de 8 a 11 años de edad en un contexto sin carga ejecutiva. De modo que la falta de flexibilidad conceptual responde tanto a un déficit ejecutivo como conceptual. Si las relaciones conceptuales no están disponibles de manera pareja, un tipo de relación logra imponerse sobre el otro; tal fue el caso de las relaciones temáticas, que, al no poder ser inhibidas, sobre todo por los niños de 6 y de 7 años, impidieron que se alcanzara la flexibilidad conceptual. Al respecto, muchos autores coinciden en que las relaciones temáticas son especialmente prominentes, influyentes y de bajo costo cognitivo, incluso para los adultos. Así, nuestros resultados no coinciden con la visión optimista de que la organización taxonómica se encuentra enteramente disponible en niños preescolares; en todo caso, si los niños pequeños no apelan a relaciones temáticas cuando aprenden palabras se debe a su conocimiento del nivel básico de la jerarquía taxonómica, pero el conocimiento taxonómico superordinado se adquiere más lentamente, resultando muy débil e inaccesible en comparación con el temático durante gran parte de la infancia. Por último, conocer las formas de categorización que utilizan los niños y la habilidad para utilizarlas de manera flexible es de crucial importancia para investigadores y educadores, dado que la adaptación al entorno depende de la habilidad para clasificar y organizar eficazmente la información. Esto supone aplicar diversos criterios de organización en función de las variadas demandas del contexto; es decir, ser cognitivamente flexible. Puesto que la información se organiza comúnmente a través de los criterios taxonómico y temático (que, entonces, nos permiten comprender el mundo), consideramos que ha sido relevante estudiar cómo se los utiliza -y si puede alternarse entre ellos de ser necesario-.

Este trabajo es un estudio de caso que tiene como objetivo analizar el cambio de una marca corporativa que estaba en conflicto con las marcas de sus Unidades de Negocio. El caso en análisis es del Grupo Paranaense de Comunicación (GRPCOM), una de las principales empresas de comunicación y media de Brasil, que ha hecho un proyecto de arquitectura de marca que resultó en el cambio de su nombre y su logotipo. Basado en los estudios de autores de Branding y de Marketing como Aaker, Kotler y Keller, el estudio analiza el poder de una marca corporativa y su conexión con la estrategia de la empresa, evaluando sus conceptos de misión, visión, principios y valores. Este estudio describe que las marcas corporativas cada vez ganan más importancia y espacio en el escenario mundial de Branding y de Marketing. La estrategia de una empresa debe de estar conectada con su estrategia de marca. El cambio de la marca corporativa del GRPCOM puso fin al conflicto de identidad y de posicionamiento, demostrando como la teoría del Branding es presente en el cotidiano de las corporaciones y como es necesario que la estrategia de marca sea conectada con la estrategia empresarial.