Catálogo de publicaciones

Calvi, L. (2020). Propuesta de enseñanza en la modalidad de Aulas Virtuales Extendidas de la asignatura Prácticas Culturales del Instituto de Estudios Iniciales de la Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ). (Trabajo final integrador). Universidad Nacional de Quilmes, Bernal, Argentina.

La extensión Universitaria es la herramienta de educación formal, más arraigada en nuestra institución. La Facultad de Odontología de la Universidad Nacional de La Plata, toma a la extensión como uno de sus pilares principales para lograr profesionales ligados con la comunidad en la que participa, capaces de diagnosticar las necesidades de la sociedad y cumpliendo rol preponderante, dedicado al trabajo por los demás. Así mismo adhiere plenamente a las seis líneas de Acción del Proyecto Institucional de la UNLP 2018-2022 explicitado en el Libro “Pensar la Universidad” haciendo hincapié en la tercera línea de acción: “la extensión e integración social y comunicacional”. Desde hace varios años se trabaja en la extensión, considerándola hoy día una de las fortalezas de la FOLP. La dirección de Voluntariado, durante los años de convocatoria de la SPU, fue incrementando el número de proyectos presentados, siendo en 2017, el número máximo con un total de 11, de los cuales 7 fueron subsidiados, todos incluidos en la temática de educación y salud. Las propuestas, plantean actividades de intervención con alto compromiso social, económico e impacto social elevado, donde cada acción es planificada estratégicamente una vez diagnosticada el área a trabajar, de esta manera se continuo año tras año la intervención y de esta forma instalamos un mensaje, creamos habito, educando a quienes llegamos en la intervención.

En 1905 la UNLP vio la necesidad de vincular la vida académica con la realidad social en la que estaba inmersa. Desde entonces quedó establecido ese perfil de vinculación- acción y los servicios hacia los sectores populares. La Extensión Universitaria ha experimentado un crecimiento y afianzamiento institucional que se fue consolidando con el paso del tiempo. La Facultad de Odontología de la Universidad Nacional de La Plata, también ha sufrido cambios curriculares y en especial desde el plan del año1994, por el cual se incluyó la Extensión en la curricula de 2 maneras , una Asignatura llamada Odontología Preventiva y Social que es anual , es el eje curricular y donde cursan alumnos de primero hasta quinto año .es de carácter anual y se cursa en forma extramural en ONG y en Organismos Gubernamentales de atención Primaria y por otro lado, el Programa ADEI Articulación Docencia Extensión Investigación en los cuales y por su perfil siempre se ha relacionado con la sociedad. Esto ha sido posible por su fuerte presencia en puntos estratégicos de La Plata, Berisso, Ensenada, Florencio Varela, Quilmes, etc. Del mismo modo por la participación en programas y proyectos de distintas convocatorias. Si bien nuestra casa de Altos estudios es pionera y presenta gran experiencia en actividades de tipo extensionista, propone al resto de las Unidades académicas, estrategias situacionales de sistematización, integración y curricularización de la extensión semejantes a la nuestra. Es por esto que este trabajo pretende brindar herramientas para incorporar a la Extensión en la currícula de cada unidad académica, jerarquizarla, fomentando consensos de intervención, articulando la docencia y la investigación con este pilar tan importante propuesto por la Universidad. Para la realización de esta actividad se plantean 3 etapas: una de planificación y diagnóstico, una de intervención específica y una de análisis, resultados y conclusiones. Cada una de las acciones se desarrollará en plazos establecidos con posibles modificaciones de ser necesario.

Faiad, M. E. (2019). Propuesta de formación docente en servicio: “La formación en oficios y la animación de propuestas de recreación”. (Trabajo final integrador). Universidad Nacional de Quilmes, Bernal, Argentina.

El presente Trabajo final integrador tiene el propósito de proponer un proyecto de intervención, posibilitando que se les brinde actualización de prácticas asistenciales clínicas a los colegas inscriptos en la reválida de título para su posterior homologación a una titulación nacional. La falta de actualización y un espacio clínico para adquirir las destrezas necesarias se ha convertido en el principal escollo para obtenerla. La Ordenanza que la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) mantiene vigente regulatoria del procedimiento no contempla instancias formativas, sino evaluativas, por lo que los egresados de más de 5 años están en clara desventaja con los más recientes. Ocasionando que la homologación por reválida esté distante de la que se realiza por convalidación tenga tasas de egreso de más del 70% de distancia. Facultando a la comisión encargada con un instrumento que le permita aplicar dispositivos de manera individual, puede elevarse la tasa de finalización del trámite. Esto requiere recursos humanos y materiales que posibilitarán su realización, transformado y gestionando un cambio de paradigma.

La asignatura Derecho Constitucional correspondiente al segundo año de la carrera de Abogacía debe ser considerada como la más importante de todas las Ciencias Jurídicas, en tanto constituye el basamento del ordenamiento jurídico-político de un Estado. Así pues, tanto para el estudiante como para el abogado, el Derecho Constitucional es la base de todas las otras materias que conforman el Plan de Estudios que, sin excepción, deben apoyarse en la Constitución. En forma paralela debe entenderse que la enseñanza de la asignatura constituirá un pilar esencial en la formación de los futuros profesionales, por lo que su abordaje en las aulas es vertebral en este aspecto. Cabe destacar que a los largo de los años, la formación de estudiantes se ha centrado en la utilización de herramientas eminentemente teóricas, siguiendo un enfoque tradicionalista al que no ha escapado la carrera de Abogacía en su conjunto. De todos modos, el ahínco de tantos colegas el último tiempo, ha permitido ampliar la visión anteriormente expuesta, aunando esfuerzos por encontrar modos que posibilitan un intercambio enriquecedor en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En sintonía con ello, esta modesta propuesta pretende innovar las prácticas comúnmente desarrolladas en las distintas disciplinas, a modo de constituirse y fomentar otras nuevas en los espacios áulicos. Al efecto, con la incorporación de la herramienta metodológica del “estudio de casos” orientada al aporte que brinda el cine y la utilización del soporte audiovisual dentro de la enseñanza universitaria en la materia Derecho Constitucional, esperamos sea de utilidad la presente propuesta de innovación didáctica para el abordaje de la asignatura en cuestión; esperando a futuro y de un modo más ambicioso, pueda servir de guía y réplica en otras asignaturas de la carrera de Abogacía de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de La Plata y, por qué no de aquellas otras materias donde estas prácticas aún no se constituyen como un recurso habitual, considerando el beneficio y público destinatario: las generaciones venideras.

La Genética se ha convertido en una disciplina que atraviesa distintas áreas de la medicina tanto humana como animal. Así, su comprensión brinda herramientas valiosas para el desarrollo de la vida profesional, especialmente en el área diagnóstica. En la Carrera de Medicina Veterinaria de la Universidad Nacional de La Plata, esta asignatura se ubica en tercer año del plan de estudios vigente, el que se ha transformado en distintas oportunidades en los últimos tiempos, buscando una oferta educativa superadora respecto a instancias anteriores. Como inquietud de los docentes de la catedra de Genética General, motivada desde la experiencia docente misma y validada, en forma preliminar, en el análisis de resultados de exámenes parciales y encuestas, se han observado dificultades en la apropiación de los conocimientos básicos propios de la disciplina, para lograr posteriormente el recorrido exitoso en la asignatura. Entre las posibles dimensiones que inciden en esta situación, se ha podido identificar: la existencia de un conjunto de categorías, fenómenos y procesos específicos del área disciplinar que requiere de una comprensión cabal de conceptos con significados sumamente puntuales y vocabulario particular para su adecuada utilización. Asimismo, el hecho que los conceptos previos no sean relevados al comienzo de la cursada, dando por sentado que lo que figura en programas de asignaturas previas está debidamente aprendido y apropiado por el estudiante; y la precaria interacción tanto con asignaturas previas como de recorrido curricular horizontal, como las más destacadas. Por lo explicitado anteriormente, el presente Trabajo Final Integrador (TFI) consiste en una propuesta de innovación que implica la restructuración de las clases teórico-prácticas del curso, de modo que las mismas se orienten a conocer los modos en que los estudiantes se han apropiado de conceptos previos, cuáles son estos conceptos y la identificación de lo que podríamos denominar como ciertos “inadecuados patrones de comprensión”, para realizar un anclaje efectivo que ayude a mejorar la apropiación e incorporación de los conceptos nodales necesarios y del vocabulario especifico, en pos de fortalecer el proceso de aprendizaje que realizan los estudiantes en el marco de la asignatura.

El presente trabajo se presenta en el marco de la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata. Aborda el problema de la enseñanza de una materia del ámbito social como es la Cátedra de Salud Pública de la Facultad de Ciencias Médicas de dicha Universidad donde desempeño mi tarea docente. Se trata de una propuesta de innovación que intenta que los estudiantes logren encontrar otras formas de relacionarse con el saber. La relación del individuo con el saber tiene relación con la forma que aprehende el mundo, y así se construye y se transforma a sí mismo: un sujeto humano social y singular (Charlot, 2005, p.80). Los sujetos en el proceso de conocer y de apropiarnos del patrimonio social y nos vamos conformado en tanto hacedores y productores de ese mundo de la cultura del que somos parte. Sin embargo esa relación con el saber a veces se ve invadida por una estrategia de “evasión” del conocimiento (Ortega, 2008 p. 25) por parte de los estudiantes a fuerza de transcurrir durante casi toda la vida por el sistema educativo y así se transforman en especialistas en “zafar” y en ser actores que representan el papel de “buen alumno”. Los docentes contribuimos a estas actitudes con prácticas que no sólo no logran deconstruir las estrategias de evasión de los alumnos sino que, en muchos casos, las prolongan a través de una dinámicas donde las tácticas de aquellos se vuelven complementarias a las de éstos. Hay un desvío del contrato pedagógico al decir del autor. Este trabajo intenta plantear una propuesta de innovación educativa que revalorice la relación con el saber, recupere el deseo, que es primigenio, y se transforme en voluntad de aprender.

La siguiente propuesta de intervención busca mejorar las prácticas de enseñanza y aprendizaje de las disciplinas proyectuales, en marco del curso introductorio de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo (UNLP) como contexto de clase-taller. La producción de conocimiento, en su dimensión didáctica, buscará integrar la reflexión teórica en espacios tutorados mediados por tecnologías virtuales con la práctica presencial del taller. En este ámbito, el desarrollo de la maqueta de estudio habrá de incorporar los saberes emergentes trabajados en la virtualidad por la misma dupla docente que conduce la praxis proyectual. Esta modalidad de aula extendida comprenderá en un mismo equipo (conformado por un docente diplomado y un estudiante-ayudante) tanto la reelaboración de los contenidos teóricos como su aplicación a la práctica del taller. Si bien la FAU viene llevando adelante una experiencia de curso introductorio semipresencial1, esta intervención se desarrolla para ser aplicada en el curso introductorio presencial que se dicta durante febrero y marzo en el inicio de cada ciclo lectivo. La propuesta, busca innovar en la alternancia diaria entre virtualidad y en encuentro presencial a través de la implementación de una red social virtual (Padlet) para complementar el trabajo áulico. Su desarrollo implica el uso de las TIC como herramientas a disposición de la experimentación y el aprendizaje. El aporte resultará en un mejor anclaje teórico al momento de la práctica del taller de arquitectura. En ese sentido la Facultad de Arquitectura y Urbanismo (FAU) señala en su Cuadernillo curso introductorio 2017: “la educación debe repensarse multiplicando y diversificando fuentes de aprendizaje, de conocimiento, integrando formas tradicionales con otras en constante transformación. El Siglo XXI nos obliga a reformular el proceso de enseñanza aprendizaje como integración de diversas estrategias en el mismo sistema educativo, abierto a experimentación e innovación a fin de potenciar nuestras capacidades”. (FAU, 2017:3) Este trabajo recupera distintas miradas conceptuales, aportes críticos de colegas docentes que actualmente dictan el curso y la propia experiencia en ese ámbito, con el propósito de argumentar y enriquecer la reflexión dialógica, y con la meta pedagógico-didáctica de poder trascender la propia experiencia para atravesar y transversalizar las prácticas de taller.

Desde este trabajo se pretende presentar una experiencia pedagógica que surgió a partir de la necesidad de ampliar e incrementar la participación y actividad de los estudiantes en la resolución de los trabajos prácticos en la materia Comunicación 2. Esta asignatura es de carácter anual y pertenece al Segundo nivel de la carrera de Arquitectura de la UNLP. El objetivo de este trabajo es plantear una propuesta de intervención que busca la integración de contenidos desarrollados entre las materias Comunicación y Arquitectura que se refleje en la elaboración de una propuesta de enseñanza innovadora, que proponga un abordaje metodológico novedoso que sea un aporte a la práctica docente tradicional de la enseñanza en la carrera de Arquitectura de la UNLP.